小學語文主題式閱讀教學設計初探

摘 要：閱讀是開展語文學習活動的重要基礎。主題式閱讀是指圍繞一個主題開展閱讀學習活動，是一種將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機結合的閱讀方式。主題式閱讀是小學階段開展語文閱讀教學活動的有益嘗試，運用主題式閱讀開展教學活動能有效激發(fā)小學生閱讀興趣，提高小學生參與閱讀學習的積極性，培養(yǎng)小學生良好的自主學習能力，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;設計初探

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.124

閱讀教學活動是整個語文學科教學活動中的重要組成部分，在實施語文教學活動的過程中，開展有效的閱讀教學，可以使學生、教師以及閱讀文本產(chǎn)生共鳴，增加其心靈交流，對小學生思想品質(zhì)的提升具有非常重要的積極作用。

一、實施小學語文主題式閱讀教學的益處

（一）充分激發(fā)小學生的閱讀興趣

理解文章作者想要表達的主題思想是開展課外閱讀活動的主要目標，通常情況下，教師會在開展課文教學活動之前，安排學生們對課文進行自主預習，然后為學生們設計一些具有針對性的問題，讓學生們通過預習活動來尋找預留問題的答案，并以此引導學生們通過預習活動得出一致答案。在開展教學活動的過程中，運用這樣的閱讀教學方式，嚴重固化了學生的學習方式和思維，這對培養(yǎng)學生良好的自主閱讀能力是非常不利的。因此在開展語文閱讀教學活動時，要積極推行主題式閱讀，將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容有效地結合在一起，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的閱讀課堂教學模式，提高了學生們閱讀的興趣，激發(fā)了學生參與閱讀學習活動的積極性。

（二）幫助提高小學生的自主學習能力

小學階段的語文教材是小學教育資源中的優(yōu)秀范例，教師在開展教學活動時應該著重培養(yǎng)小學生舉一反三的能力，讓小學生能夠通過開展學習活動，收獲優(yōu)異的學習成績并從中體會到喜悅。主題式閱讀教學活動的實施是將課文和隸屬于同一主題的課外文章有效地結合在一起，以這樣的形式開展教學活動，能夠切實有效地提升小學生的閱讀數(shù)量，同時加深小學生對課文內(nèi)容的理解，提高小學生的文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)[1]。在實施閱讀教學活動過程中，教師可以運用分組比賽的形式開展閱讀學習活動，這樣可以充分調(diào)動小學生參與閱讀學習的積極性和主動性，讓小學生在學習的過程中能夠自由地表達自己的意見，這對小學生自我學習能力的提升具有重要意義，同時還能培養(yǎng)小學生良好的團隊合作精神。

（三）實現(xiàn)教師對新課程標準的真正理解

小學語文新課程標準中要求小學生多讀書、讀好書，并且讀完一整本書。但是部分小學階段教師在實施教學時，沒有理解書中的真正含義，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式，開展閱讀教學活動，以教師自己對課文的理解，并加上教師長時間的教學經(jīng)驗，對小學生實行影響性教學，以自己對課文的理解和領悟來代替小學生對課文的感受。小學生在這樣的閱讀教育影響下，思維被逐漸地固化，思考能力也得不到有效地提升[2]。教師應該改變這種閱讀教學模式，開展閱讀教學活動時，運用主題式閱讀，以此為引導，帶領小學生完成新課程標準的學習目標。同時將教材作為閱讀教學的依托，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容和課文閱讀內(nèi)容有效地結合在一起，讓小學生通過主題式閱讀獲取相應的知識，小學生的情感與思想能得到有效地升華，進而做到對所學知識的轉(zhuǎn)化與吸收，為文章的寫作奠定良好的基礎。

二、實施小學語文主題式閱讀教學的策略

（一）充分發(fā)揮小學生的主體作用

在開展閱讀教學的過程中，教師要充分發(fā)揮小學生在教學活動中所具有的主體作用，在實施教學活動時，不要將自己的教學思路作為教學的主導，這樣對于小學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮是非常不利的，極易造成小學生的思維固化[3]。在開展語文閱讀教學活動時，培養(yǎng)小學生對課文進行個性化閱讀，同時對其加以鼓勵和支持，這樣學生在開展學習活動時才能夠充分融入到課文內(nèi)容中，從而產(chǎn)生思想上的共通，小學生在閱讀學習的過程中能從整體上對課文進行把握，并深刻感知文章所具有的情感與形象，更好地領悟文章所具有的真正內(nèi)涵。同時積極鼓勵小學生運用自己所積累的知識與生活經(jīng)驗，來構造具有創(chuàng)意和個性化的文章，在構造文章的過程中獲得別樣的情感體驗。

（二）將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機結合

在開展小學階段閱讀教學活動時，要對閱讀文章的主題加以確定，然后引導小學生對所閱讀的內(nèi)容進行相應的延展，將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容有效的結合在一起。同時在實施教學活動時，注重培養(yǎng)小學生的課文情感，增加學生對閱讀文章形象的獨立感受，以此來提高小學生的自主閱讀能力，提升小學生的綜合學習能力。

在小學階段的閱讀教學活動中，實施主題式閱讀教學，可提高小學生參與閱讀學習的積極性和主動性，從而提升小學生的閱讀能力與綜合能力，為小學生的語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李鳳.小學語文主題閱讀教學設計研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]洪忠趣.讀出精彩 讀出收獲——小學語文主題閱讀教學模式的嘗試[J].新教師，2017（5）：25.

[3]鐘遠玲.小學語文“主題式閱讀”教學研究與實踐[J].中小學教學研究，2016（10）：8.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：許煒（1972.12— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學語文高效課堂。