如何提高小學語文閱讀教學效率探析

摘 要：隨著教學改革的不斷推進與發展，小學語文閱讀教學也開始更加注重提高學生的綜合素質，但是在具體的教學實踐中，依然存在教學效率不足的問題。從小學語文閱讀教學的角度出發，并從閱讀興趣、理解能力、閱讀思維、感悟能力幾個方面，實施教學策略，以更加有效地提高教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.117

在目前的小學語文教學中，學生想要獲得基礎知識的有效提升，那么閱讀教學就是最為有效的教學途徑之一。大部分語文知識的滲透都需要閱讀教學的相應支撐。在閱讀教學中，將有效信息提取出來滲透到學生的知識體系中，可以讓學生對知識產生更加深入的理解。所以在目前的小學語文閱讀教學中，教師應該引導學生開展更加積極的閱讀，并在閱讀教學階段，讓學生更加深入地理解知識，深化學生對于文章的感悟，有效提高學生的思維能力，改變目前小學語文閱讀教學中存在的問題。

一、深入閱讀文章，采用多種方法，培養學生閱讀興趣

小學語文教學開展階段，閱讀能力的提升，能夠有效提升學生的語文綜合素質，讓學生對文章進行更加深入和高效地學習。在開展語文閱讀教學階段，教師首先要更加充分地關注學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀時能充分感受到文章中所要表達的思想感情。在提高學生閱讀興趣階段，教師可以利用不同的方法來開展閱讀教學，既可以讓學生單獨進行閱讀，也可以將學生分成小組，進行文章內容討論，從而讓學生閱讀階段能夠對于文章產生更多的共鳴，把這種思想感情充分融入到學生的知識體系中。教師在開展閱讀教學階段，也應該注重引導學生不要被文章內容所束縛，從整體角度觀察文章內容，在提升學生閱讀理解能力的同時，給學生的語文思維帶來有效提升。

二、通過開展情境閱讀，提高學生對于文章的理解能力

情境閱讀教學模式在目前的小學語文閱讀教學中，是一種十分有效的閱讀教學方式，目前很多語文教師在開展閱讀教學時，只知道一味增加學生的閱讀量，但是對于學生閱讀期間所獲得的知識量卻沒有給予充分的關注，認為只要閱讀量提升，學生就可以獲得更多的感悟，這種錯誤的教學方式，直接導致學生無法更加深入地理解文章中的思想感情，對于大部分的閱讀內容只是淺嘗輒止，所以教師應該利用情境閱讀教學的方式，開展更加有效的閱讀教學。例如，在引導學生學習《金色的魚鉤》這篇文章階段，教師就應該摒棄傳統閱讀教學方式，利用多媒體教學方式，先播放和教學內容有關的影像，讓學生先對于文章內容有一個更加直觀的印象，之后將情感融入到閱讀教學中，給學生帶來感情更加豐富的閱讀，提升學生的閱讀理解能力。

三、通過概括能力，培養學生的閱讀思維

小學語文閱讀教學開展階段，閱讀思維提升對于學生來說也具有十分重要的教學作用，所以在開展教學階段，教師應該通過開展更加合理的自主閱讀，讓學生對于語文閱讀內容產生更加深入的理解，給學生的閱讀思維帶來有效發展。閱讀過程中學生的思維一直處于一個動態化的過程，所以閱讀教學的有效性能否提升和學生的思維之間具有十分密切的聯系。因此閱讀教學開展階段，教師一定要在注重培養學生閱讀能力的同時也給予學生閱讀思維能力更加有效的培養，讓學生在閱讀階段能夠進行更加有效的閱讀內容分析概括。首先教師應改變傳統灌輸性教學模式，之后讓學生進行更加細致的閱讀體會，積累更加優秀的閱讀理解能力，引導學生不斷進行文章內容的概括，從而讓學生開展更加積極的閱讀，給予每一名學生同樣的關注，讓所有學生都能夠盡量掌握更加有效的閱讀方法，構建一個更加高效的閱讀課堂教學，有效提升閱讀教學效率。

四、通過提升學生閱讀能力，強化學生文章感悟能力

閱讀能力的提升在小學語文閱讀教學中是最為基本的一個部分，教師在引導學生產生閱讀興趣的同時，應該讓學生進行更加自主的閱讀。提高學生的閱讀能力需要循序漸進，教師應該先將課堂教學的主體還給學生，在開展教學階段，擔任好自身引導者的工作，讓學生在閱讀階段也能夠進行更加高效的思考，促進學生的閱讀能力提高。大部分的學生在閱讀期間都需要經歷三個不同的階段，首先是進行通篇閱讀，來了解文章內容;其次是進行第二次閱讀，來理解文章內容;第三次閱讀是為了能夠感受文章中蘊藏的思想感情，并獲得個人感悟。學生在長期閱讀階段，教師也要幫助學生積累更加豐富的閱讀經驗，這樣學生就可以慢慢領悟出更加適合自己的閱讀方式，從而獲得閱讀能力的有效提升。

綜上所述，小學語文閱讀教學開展階段，一定要盡量減少學生的學習負擔，提升學生的學習質量，讓學生愿意并且主動進行語文閱讀，提高學生的語文綜合素質，提升學生的語文綜合能力。教師應及時轉變自身的傳統教學觀念，從新課改相關要求出發，給小學語文教學帶來全新的轉變。

參考文獻：

[1]陸燕琴.小學語文教學中如何有效提升學生閱讀理解能力的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）.

[2]汪永山.如何提高小學中高年級語文閱讀教學效率[J].新教育時代，2018（35）.

[3]黃慧京.如何提升小學語文課程閱讀教學效率[J].新課程（上），2018（5）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：夏侯雁鴻（1974.10— ），女，漢族，山東淄博人，副校長，研究方向：小學語文教學。