多管齊下喚起初中生物教學的活力

摘 要：初中生比較活潑，思維活躍，因此初中生物課堂也應該體現出鮮活的特性。喚起課堂的活力成為當前新課程改革的一種價值追求。初中生物是以提高學生的生物科學素養為目標的課程，雖然初中階段的生物教學屬于基礎教育，但是學生對于大自然、生命均有自己的感受。為此，在初中生物教學過程中，教師應多管齊下，喚起生物教學的活力。

關鍵詞：初中;生物教學;活力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.090

所有的教學活動都應以學生的經驗為出發點，初中生物這門學科的教學當然也不例外。假若教師在教學活動中不重視學生的經驗，一味地給學生灌輸知識，那么就會導致無法完成新課程改革的教學目標，并且影響學生學習生物學科的積極性[1]。這樣便會使得充滿活力的課堂變得枯燥無味。由此可見，為了能夠喚起初中生物教學的活力，教師應該注重采用多種教學方法，從多個方面激發學生的學習興趣，讓學生動起來，讓課堂活起來。

一、營造輕松課堂氛圍，激起學習熱情

教師想要讓課堂活起來，就應該為學生營造輕松的學習氛圍，引導學生在課堂上積極主動地思考，敢于表達自己的想法，從而激起學生的學習熱情，敢于毫無顧忌地發言。為此，教師應該尊重初中生的性格特點。《新課程標準》已經明確了教學中學生的主體地位，為此，在這一教學背景下教師在學生學習的過程中應該起到引導學生學習的作用，而不是“一言堂”。另外，初中生性格活潑，熱情好動，部分學生雖然成績并不理想，但是動手能力較強。在分組完成任務時可發現雖然他們做事積極，但是不愛動腦，沒有養成良好的學習習慣。針對這一情況，教師應該積極地引導他們參與到課堂活動中，給他們提供更多的動手機會。同時，教師在備課的過程中不能只是單單備教材，還應該備學生[2]。這就要求教師應該充分結合學生的特點，讓學生動手操作，給他們營造輕松的課堂氛圍。此外，在課堂教學之后還應該給學生布置一些動手能力比較強的作業，讓學生做一些小制作、小發明等等，鼓勵學生充分運用網絡搜集各種資料，教師應及時地對學生的作業進行檢查、點評，讓學生感受到教師的關注，從而保持學習的熱情。

二、重視生物實驗教學，增加課堂活力

生物是一門以實驗為基礎的學科，在課堂上開展實驗教學，有利于學生掌握和正確理解生物學的基礎理論知識，從而形成良好的觀察能力、實驗操作能力、思維能力，最終有利于促進學生形成尊重事實，堅持真理的科學態度。但是從當前的生物實驗教學現狀來看，形勢并不樂觀。很多教師和學生對生物實驗課并不重視，導致教師在生物實驗課堂上呈現出一種走馬觀花的狀態，達不到預期的教學效果，且影響了學生的學習。從初中生物教材來看，實驗的內容不多，且相對比較簡單。因此，教師在教學過程中應該重視生物實驗教學，讓學生在實驗的過程中認直觀察并且暢所欲言，增添課堂的活力。

比如，在進行“觀察葉片的結構”這一實驗時，教師首先可以給學生準備蠶豆葉、顯微鏡、清水、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、體積分數為70%的酒精[3]。然后，教師先給學生演示一遍實驗的過程，在此之后就開始讓學生親自動手操作。待學生完成實驗后，教師就可以讓學生交流自己所觀察到的蠶豆葉表面是什么樣的。通過讓學生動手做實驗并交流自己在實驗過程中看到的現象，激發學生課堂討論的積極性，不僅培養了學生的動手能力、觀察能力，而且讓課堂氣氛活起來。

三、增加課堂表演機會，喚起課堂活力

初中生經過幾年的學習，積累了一定的知識，并且具有一定的表演天賦和能力。作為一名生物學科的教師，應該充分利用學生的這些特點，把他們的特長與生物學科的教學科學地結合起來，提高學生的課堂參與度，從而喚起課堂活力。

比如，在教學“吸煙的危害”這節課的內容時，為了能增添課堂的趣味性，我邀請幾名學生分別扮演人體的各個器官。由于學生對教師要教學的內容比較好奇，都比較積極且很投入自己所扮演的角色，將吸煙對我們人體各個器官的危害淋漓盡致地表現出來。這樣一來，生物課堂就在學生高漲的熱情中活躍起來了。同時，教師通過隨堂作業檢測學生的學習情況時，可以發現學生基本上都掌握了相應的知識[4]。

由此可見，教師在教學的過程中不應該原原本本地按照教材內容死板地教學，而應該充分利用學生愛表演的天性激起學生的熱情，喚起整個生物課堂的活力。但是需要注意的是，對于當前影視作品中的一些格調不高的內容，教師不應該將其引入課題，否則就會給學生帶來不良的影響。

綜上所述，在新課程改革的背景下，對教師教學的要求越來越多，這就需要教師在教學過程中積極應對存在的問題，并將其作為提高自身教學能力的墊腳石。與此同時，教師還應該充分結合初中生的性格特點優化教學的方法，激發學生的熱情，多管齊下喚起生物課堂的活力，從而給學生營造良好的學習氛圍，提高學生整體的生物水平。

參考文獻：

[1]邢菊芳.打造富有生命活力的初中生物復習課堂[J].中學教學參考，2017（29）：82.

[2]劉奇友.初中生物的活力教學漫談[J].讀寫算（教研版），2014（6）：181.

[3]劉廣華.打造最具活力的課堂——如何讓初中生物課堂“活”起來[J].新課程研究旬刊，2013（11）：108.

[4]張留華.讓初中生物教學充滿生命的活力[J].中學教學參考，2012（14）：98.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：周彥強（1978.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：中學生物教學。