在綜合實踐活動中培養學生的語文核心素養

摘 要：實施綜合實踐活動，有助于改變以往課程實施過程中對教材過分依賴的情況，促使學生以主動參與、探究發現、自主合作、交流展示的方式開展學習，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。從而培養學生的核心素養，培育家國情懷，促進學生健康和諧、可持續發展。

關鍵詞：綜合實踐活動;核心素養;人文底蘊;家國情懷;學會學習

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.118

一、積淀人文底蘊，培育家國情懷

作為祖國未來的建設者和接班人，每個學生都應該積淀一定的人文底蘊，熱愛祖國的燦爛文化，鐘情家鄉的人文山水，長大后才會噴涌出濃濃的家國情懷。

立足教材，挖掘人文素材。在小學綜合實踐課教學中，教師應積極引導學生，汲取教材中蘊含的涉及家國情懷的人文底蘊知識。在《風情山東》《地方特色·探訪泰山》教學中，我充分挖掘教材，利用信息技術手段，把山東秀美的風光、燦爛文化、風土人情制成課件，呈現給學生一幅幅雄奇多姿的齊魯山水畫卷，不僅給學生帶來美的享受，又能在美中汲取營養。在《昆蟲世界探秘》教學中，我組織學生上網搜索常見的昆蟲，充分了解昆蟲世界的奧秘，樹立人與自然和諧相處的意識。

躬身實踐，體驗家國情懷。如組織學生到臺兒莊大戰紀念館開展紅色研學活動，知曉棗莊市內革命歷史文化故事，了解革命英雄和先烈們催人奮進的事跡;組織學生去參觀魯筆博物館，熟悉陰平毛筆的起源、歷史和榮耀，以及品質特征、加工工藝、繁雜的制作流程，采訪毛筆制作非遺傳承人，培養學生熾熱的家鄉情懷。

二、聚焦熱點問題，培養責任擔當

《課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校和社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”

如五年級《人與自然·低碳生活》教學中，通過統計家庭一段時間內使用一次性制品的情況，知曉家庭一天、一周、一個月使用的塑料筆芯、垃圾袋、包裝袋、塑料瓶、飯盒的數量;通過書本上知識鏈接明白我國是一個世界上塑料制品生產和消費大國之一，每年消耗塑料及其制品在800萬噸以上，其中一次性塑料飯盒100多億個，一次性塑料袋2000億個以上。由小到大，由家到國產生的一系列龐大的數量，使他們深刻感受到白色污染其實就在我們的身邊，離我們很近，能從理性認識產生共鳴，將低碳生活，從我做起的理念內化于心。

《課程標準》指出：“小學綜合實踐活動要回歸生活和社會。”要鼓勵學生走出校門，走進社會，認真觀察生活，用心感受生活。在《低碳生活》教學中，為讓學生真切感受到垃圾圍城、環境污染的現狀，我組織學生到垃圾填埋場、垃圾中轉站、河邊去實地查看。一幕幕驚心觸目的場面，一下子觸及了學生的心扉，原來書本上的事例在現實生活中找到了活生生的原版，激發了學生為共同的家園做些力所能及事情的潛意識，開始付諸行動，產生強烈的社會責任擔當。

三、立足生活實踐，引導健康生活

學生發展核心素養提倡學生自主發展，強調能有效地管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發展自身潛力。小學綜合實踐活動課的教學，就是要發揮理論聯系實踐的功能，指導學生進行開放、快樂、有效的學習，學會生活，以積極的態度面對自己今后人生的道路。

在六年級《購物的學問》教學中，告訴學生學會合理選擇，購物學問大，要做好計劃;《我要制作一本書》教學中，指導學生注重積累素材，留下成長的足跡。這些行之有效的學習方法為學生開闊了視野，活躍了思維，為他們今后的學習指明了方向。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。如教材中《學做魯菜》《種一株綠色植物》《設計制作報紙》《趣味小編織》等學習內容都能夠激發學生主動去實踐、探索、創造，學習不拘于形式，內容不再枯燥無味。長期堅持，他們自然會把學習當做一件快樂的事情。

在綜合實踐活動課教學中，我們要充分挖掘教材，結合生活實際，引導他們去體驗生活。如《制作一份報紙》《種一株綠色植物》《學做魯菜》等內容，幫助學生積累豐富的生活經驗，培養動手能力;《誠信從我做起》《我自信、我成功》《天氣小探秘》《走進學校的歷史》《商標的奧秘》等內容，傳遞給學生要學會做人，關注生活的環境、勤于觀察、樂于探究，學做一個健康生活的小天使。

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 侯強（1979.2— ），男，漢族，山東棗莊人，一級教師，研究方向：小學綜合實踐活動、語文教學等。