以人為本的小學語文教學策略淺析

摘 要：在小學語文教學中，教師要開展以人為本的課堂教學，培養學生的學習主動性，讓他們在深入探索中掌握語文知識，提高語文學習能力。在設計教學時，教師深入挖掘教學內容，設計豐富的教學內容，讓他們在教師引導下通過多種途徑進行課文探索，加深學習感悟，促進語文綜合素質的有效發展，打造高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;以人為本;互動教學;閱讀;寫作

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.112

在小學語文教學中，教師要建立師生平等的教學模式，深入研究教學內容，結合多樣化的教學方法激發學生的學習主動性，使他們在豐富的學習環節中深入探索，通過思考、閱讀等方式掌握課文內容，并在寫作練習中提高語言運用能力。在以人為本的教學中，教師要發揮引導的作用，通過教師和學生的互動交流促進他們語文思維的發展，提升他們的語文綜合素養。

一、精心設計導入，激發學習興趣

在小學語文教學中，課堂導入環節是教學的基礎環節，利用導入調動學生的學習積極性，可以使他們對語文課文具有較強的探索興趣，在導入內容的引導下深入分析課文內容，加深對課文的理解。在設計導入環節時，教師可以結合多媒體設計趣味性的環節，利用多媒體的聲音、色彩變化、圖像、視頻等內容來吸引學生的注意力，使他們快樂地投入到學習中。例如，在教學《后羿射日》時，教師可以給學生播放后羿射日的動畫片，讓他們認真觀看動畫內容，了解后羿射日的故事，對所學的課文內容感興趣。學生的學習興趣被激發起來后，再進行課文內容的探索，可以讓他們進行深入思考，想要了解更多的內容，從而深入分析課文內容，加深對課文的理解，感受后羿造福人類、無私無畏的英雄形象。

二、以學生為主體，多途徑發揮學習主動性

隨著素質教育的進行，以教師講解為主的教學模式已經被學生為主體的模式所取代。在小學語文教學中，教師要開展以人為本的教學，充分發揮學生的主體性，讓他們在主動思考中理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。為了提高學生的學習積極性，教師要引導學生從多個途徑進行學習，從整體上對課文進行感知，感受課文中的情感，體會課文中表達的內涵。在學習過程中，要讓學生順利完成學習任務，教師需要讓他們把思考和提問結合起來進行，讓他們在分析課文的過程中，遇到問題后大膽提出來，通過與同學的合作交流拓寬思維，找到問題的答案，加深對知識的理解。在以學生為主體的語文課堂上，學生通過自主學習、獨立思考、合作討論來學習課文，為他們創設了自主、合作、探索的環境，讓他們在學習中始終處于積極探索的狀態，有利于提高自主學習能力，推動語文教學的高效進行。

三、加強師生互動，加深學習體驗

在以人為本的課堂教學中，教師和學生的地位平等，在引導學生探索課文內容時，教師要加強師生互動，用豐富的語文知識來引導學生，使他們通過和教師的交流思維更加清晰，抓住重點內容進行探索。例如，在教學古詩《游園不值》時，學生在理解古詩題目時，理解“不值”的含義時有困難，這時教師要對他們進行指導，使他們理解古詩中“不值”的含義，區分和日常語言中“不值”的區別，順利解決在學習古詩時遇到的問題。在教師的引導下，學生很快掌握了古詩的含義，并結合想象反復吟誦古詩，逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

四、設計多樣化的閱讀教學，加深閱讀感悟

在小學語文教學中，每一篇課文都是內容優美、語言精練的好文章。在教學過程中，讓學生深刻領悟課文的深意，教師需要加強閱讀教學，讓學生通過閱讀感悟課文內容。在閱讀過程中，每個學生思考的角度不同，他們對課文的理解也不相同，都會獲得獨到深刻的理解。教師在閱讀教學中要采用多樣化的閱讀方式，如大聲朗讀、閱讀表演、閱讀交流會、朗讀比賽等，使學生在積極的閱讀中發展語文思維，挖掘語文潛力，加深對課文的理解。例如，在教學《走月亮》時，教師可以讓學生進行朗讀比賽，讓他們在朗讀中體會課文中的情感，體驗月下景色的美麗，激發他們熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發他們愛父母，關心家人的美好情操。通過多樣化的閱讀，能有效培養學生的閱讀意識，使他們通過主動閱讀來理解課文內容。

五、加強寫作教學，提高寫作能力

寫作教學是語文教學中的重要組成部分。在傳統教學中，教師把寫作教學和語文教學分開，在語文教學中只進行課文講解，而在作文教學中，只進行不斷的寫作練習。學生沒有掌握語言運用方法，缺少語言運用技巧，寫出來的作文干巴巴的缺乏美感。在以人為本的素質教育中，教師要在語文教學中加強作文教學，讓學生在掌握了課文內容后，重點分析課文中的優美句子，通過仿寫掌握句子的寫作技巧，提高他們運用語言的能力。例如，在教學《火燒云》時，教師要讓學生認真閱讀課文中對火燒云的描寫，學習其中的排比句、比喻句等修辭方法，然后進行仿寫，通過仿寫掌握優美句子的寫作方法，提高他們的寫作能力。

總之，在小學語文教學中開展以人為本的教學，教師需要在教學環節激發學生的學習主動性，引導他們進行深入探索，通過主動學習獲得深刻的學習感悟。在語文教學中，教師要加強閱讀教學和寫作教學，使學生積累豐富的知識，提高運用語言的能力，促進他們語文綜合素質的發展，實現真正的以人為本的高效語文教學。

參考文獻：

[1]顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（1）.

[2]朱靜.談小學語文教學中互動課堂的構建[J].新課程（小學），2018（9）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 文超（1980.11— ），女，漢族，河北正定人，小學二級，研究方向：小學語文教學。