學數學 用數學

摘 要：實踐與應用主要指的是數學與外部世界之間的聯系，數學內容間的聯系，甚至是數學在分析與解決問題中的應用。隨著新課程改革的不斷推進，教師要強調數學實踐及其應用，提高學生的實踐能力。那么，教師如何才能促進數學的實踐與應用呢？筆者就以下三個方面進行了重點分析，旨在為其他教師教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;實踐與應用;教學情境

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.095

數學與生活之間有著很大的關聯。在素質教育的背景下教師也應該主動擺脫傳統教育的弊端，注重激發學生對數學學科的學習興趣，重視理論與實際結合，體現數學與生活的聯系[1]。同時，教師還要充分結合生活培養學生良好的問題習慣，讓學生在生活中積累知識，有效增加學生的知識，從而提高整體的學習效率。

一、創設生活情境，結合實際

在傳統的教學中，很多教師過分強調理論知識，且注重學生的成績，因此也就無法將理論與實踐結合，那么也就體會不到實踐才是檢驗真理的唯一標準這個真理。從這樣的教學模式來看，也會使得學生在學習的過程中學習積極性不高，課堂注意力不集中，整體的學習效率低下。為了能突出數學學科教學的實踐性，教師要改變傳統教學模式的弊端，生活化情境的創設有利于促進學生在特定的生活情境中體會到數學的理論知識，且也有利于將其變成實踐，在此情境下學生學習的效率更高。此外，教師創設特定的生活情境對于學生樹立正確的數學觀與學習觀有著重要的作用，建立數學與現實世界的聯系，不斷提高學生解決問題的效率[2]。

教師在教學中可以結合活動讓學生體會并掌握基礎的數學概念。小學生正處于認識世界的關鍵階段，這個階段他們各方面能力并不強，因此在理解抽象的概念知識時也有一定的問題。那么，教師創設教學情境將抽象的知識變得更加形象，如此才能促進學生在學習的過程中感受到知識的無窮魅力。比如說，在教學運算的內容時教師可以創設超市買賣的情境，并且將商品明碼標價。學生在買、賣商品中掌握了簡單的運算內容，如此也能深化學生對人民幣的認識。可見，在這種情境中學生學習的興趣更高，也能培養學生實際解決問題的能力與意識。

二、突出趣味，提高學生學習熱情

趣味性就是數學實踐與應用課程最為突出的特點。這也就要求教師在數學學科的教學中要不斷創新，結合學生的需求、興趣等為學生制定良好的教學計劃與教學內容，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生增強對數學學科的學習興趣，從而不斷增加自身的知識。因此，為了能實現這一教學目標，教師也要注重結合學生的心理特點設計新穎、多樣的教學活動，將學生的思維激活。比如說，教師在上課之前可以廣泛的利用網絡搜集大量新穎的教學素材，并在課堂上鼓勵學生在學習中大膽質疑，同時結合教材內容巧妙地設計能夠撥動學生心弦的，同時也能讓學生感興趣的問題，如此才能促進學生在學習中不斷推翻假設質疑，最終得出自己獨到的見解，解決問題的能力也不斷提高。當然，為了不斷增強數學課的趣味性，教師也要積極開展一些富含趣味性的課外實踐活動，這樣也能讓學生在課外活動的過程中培養良好的學習興趣，同時也能讓學生收獲到更多新的知識[3]。比如說，教師可以設計計算接力賽、趣味知識搶答賽，這樣也能逐漸提高學生的主動參與意識，培養學生良好的競爭意識，讓學生認識到競爭的重要性，體會團結協作的重要意義。這個過程中，學生可以在學的過程中“玩”，也可以在玩的過程中“學”。

三、突出實踐，提高應用能力

教師在數學應用于實踐的過程中要注重突出其實踐性，這樣也能不斷增強學生的實踐能力。同時，在教學的過程中教師也要適當放手，充分信任學生，給學生自己進行實踐的機會，使得學生在學習的過程中逐漸形成良好的信心，并體會學習之樂?？梢?，教師在學習中可以適當放手讓學生動手制作教學素材，以教學“長方形與正方形的區別”這部分的內容為例，首先教師可以引導學生畫出一個長方形與一個正方形，并且觀察二者有哪些區別。其次，教師再讓學生留心觀察我們的身邊有哪些物體是長方體，哪些是正方體，這樣也能調動學生學習的興趣，且學生也養成學會觀察自己學習環境的習慣，從而在討論的過程中找到了教室內的長方體與正方體。最后，教師可以帶領學生到學校的籃球場或者田徑場動手測量，這樣也能在實踐中不斷提高自身的實踐能力，促進教材與生活高度的融合，同時也有利于將抽象知識轉變為形象知識。同時，教師也要發揮自己的引導作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困難，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

綜上所述，教師要開展生活化教學，重視生活情境的創設，充分激發學生對數學學科的學習興趣，調動學生內在的學習熱情，讓學生在學習中時刻保持良好的學習狀態。

參考文獻：

[1]朱敬偉.關于小學數學教學中使用數學工具的體會[J].學周刊，2016（19）：70.

[2]周國英.學數學、用數學——談小學數學的“實踐與應用”[J].課程教育研究，2016（27）：205.

[3]孫艷陰.淺談小學數學探究式學習的應用[J].學周刊（c），2013（6）：187.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張淑霞（1974.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。