提高小學數學教學有效性的實踐與思考

摘 要：小學數學是小學階段尤為重要的一門學科，它關系著將來學生在學習更高級的數學或理學時，基礎是否牢固。教師在授課時應該注重課堂利用的有效性，具體可從設置情境教學、聯系現實、增設多種課堂練習形式、建立合理的評價板塊幾個方面努力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.053

小學數學是極其重要的學科，也是難度較大的一門學科，因為學科特點的限制，小學數學學習相比其他學科更加枯燥，但最能鍛煉學生們的邏輯思維能力。但是，小學教師在授課中普遍存在著“填鴨式”教學的現象。教師將教育內容一股腦傾倒給學生，但學生們所獲甚微。雖然有很多教師改革了課堂教學方法，以學生們為主體，讓學生們自我探究，但是最后要么是學生們的探討不夠邏輯化，要么是教師不自覺地將“填鴨”進行到底。

一、提高小學數學教學有效性刻不容緩

為了成績而教學已經成為了教師教學的刻板目標。很多教師在課堂上的教育方法其實已經不適合現在的學生們了，或者說為學生們付出的多，但是學生們學到的卻很少。如此下去就容易形成一個惡性循環：那就是學生們因為學到的少所以需要更多的時間來補足，最后會導致學得累、學得效率不高，甚至產生對這門科目的厭惡心理。小學生們由于思維邏輯還沒有成型，所以對事物的判斷比較單一，如果這門科目對他們來講枯燥無味，甚至晦澀難懂，那產生厭學心理也是很正常的。

所以，為了避免以上情況出現，改革小學數學教育方法，提高小學數學教學課堂的有效利用率就顯得刻不容緩。不僅僅是為了讓學生們接受數學，更是為了讓他們愛屋及烏，對學習這件事本身不產生抵觸心理。最重要的是，要及時在小學階段初步建立學生們的思維體系，數學的學習就是十分必要的了。

二、提高小學數學教學有效性的具體實踐措施

（一）設置情境教學，讓學生們對數學充滿興趣

情境教學，就是讓學生們通過模擬實際來深刻認識所學的知識。課堂是死的，但是人是活的，思維也是活的，教師可以想象或者設計幾個與要講的課程內容相關的場景，來讓學生們直觀地感受情景設置下的數學。比如，在學習“元，角，分”的課程時，教師可以模擬一個超市的情境，提前準備足夠的零錢，然后模擬交易過程。教師可以先將一些錢作為本金，然后隨機讓學生上臺進行虛擬的購買，但是要讓學生們自己算零錢。

注意在這個過程中，語氣應該盡量幽默風趣，當學生們展現出計算上的困難時，應該主動提醒或者進行糾正、引導，否則學生們會產生膽怯、慌亂等反應，不利于學生們自己積極思考。設置情境教學的目的就是讓學生們對數學產生興趣，帶著興趣學習，往往能事半功倍。

（二）教學要聯系現實，最好能實踐解決生活中的難題

教育聯系實際、生活教育一體化，一直都是我國新課程改革后對教育行業大力提倡的教學方向。這一點與上面一條情景設置比較類似，因為情境設置就是基于生活的;但是不同的是，情景設置是比較精細的，但是聯系生活則是比較廣泛的。數學本就來源于生活，也必然要扎根于生活。教師應該在平時的授課中為學生們講清楚這之間的連帶關系。

可以在舉例中讓學生們拉近與數學的距離。比如在學習圖形這個章節中，可以提前準備一些生活中的物品，如圓形的硬幣、球形的乒乓球、長方體的文具盒等等。當然，一些沒有實體的、抽象概念的知識也能表現出來。在學習百分數時，可以用這個來統計班級中男女生的比例等。在學習面積時，則可以讓學生們自己分割一下手中的物品來直觀感受。

（三）增設多種課堂練習形式，增加學生們對數學的感悟

課堂形式的多樣化也是提高課堂有效性的重要內容。其中，多樣化的課堂模式包括合作交流模式、競賽搶答模式、小組運行模式等。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，一個人想不通的事往往多幾個人一交流就明白了。學習也是一樣的，教師可以設置一個問題，然后給予足夠的時間去自由討論，最后得到答案。對錯不是最重要的，重要的是談論的過程每個人都要參與進去;并且每個小組可以選一個代表，在答題環節進行搶答，激發學生們的好勝心，從而讓他們更有精神面對課堂。

（四）建立合理的評價板塊，增強學生們的自信心

光是從教學的方法來講提升效率是不夠的，還要從學生的心理上來注意。即便設置了這些不同的教育模式，但是仍然有很多同學參與不進去，因為他們對自己沒有自信。所以，教師也要多多關注這些同學。在課堂進行的過程中多多提問這些同學，隨后在該同學回答之后給予肯定，給予鼓勵;或者可以讓同學們互相評價，大膽發言，互相指出問題，這樣不僅能促進他們的聽課認真度，還能不斷增強學生們學習數學的自信心。

總之，若是想提升小學數學教學的有效性，就必須從學生心理入手，拉近學生與生活的關系，這樣才能達到最高效學習效率，把握最好的課堂時間。值得一提的是，一味地追求成績只能讓學生們對數學這門科目產生更多的恐懼感。忽視了對學生們心理的保護，那么無論課堂的設計多么合理精彩，終究是抓不到學生們對數學充滿興趣的心。所以，采取積極有效的方式，才能讓小學數學課堂散發出符合新時代教育的魅力。

參考文獻：

[1]劉艷梅.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].中國校外教育（冀教版），2010（10）.

[2]李芳.談提高小學數學課堂教學有效性的幾點做法[J].才智，2014（25）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：高芳平（1971.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學數學教學。