初中英語教學中對學生自主學習能力培養的探索

摘 要：初中英語教師可以構建高效的教學模式，從不同的角度或者不同的層面出發進行教學，以提高學生的自主學習能力，鼓勵他們一步一個腳印地走向成功。文章主要對初中英語教學中學生自主學習能力的培養做出了具體的探索。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;自主學習能力;培養方法

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.046

義務教育階段，學生自主學習能力的發展應該引起教師的高度重視。在實踐中，給學生自主分析、獨立思考、解決問題的機會很關鍵，指引學生朝著正確方向突破自我、大膽創新也很必要。學生養成了端正的學習態度和良好的學習習慣，才能更好地實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。英語教師不能過多干擾學生進行知識的系統性研究，應給予他們不一樣的情感體驗，才有利于和諧師生關系的形成，課堂教學效果的優化。

一、精心設計導入教學

導入的質量影響著教學的效果，這是毋庸置疑的。在導入新課時投入更多精力，能夠激發學生的濃厚興趣，調動學生的求知欲望，使教學工作開了一個好頭，教學活動更受學生歡迎[1]。平時，可常用演唱法、游戲法、展示法組織學生參與熱身活動，確保課堂氣氛充分活躍起來后，再對新舊知識進行有效銜接，使學生輕松地完成預習任務，帶著愉悅的心情迎接英語課的到來。

比如，在上Can you play the guitar？一課時，可這樣設計導入教學。

1.展示重點詞匯guitar、sing、swim、dance、chess、draw、speak、join、club等，展示重點短語play chess、speak English、play the guitar、art club等。

以情境導入：“Hello， students， do you like Jay Chou？He is a singer. He can sing， dance， play the piano and guitar. What can you do？Could you tell me？”吸引學生全部的注意力。

2.要求學生使用Can you…？Yes，I can./No，I cant.編寫對話，并且小組表演。

3.具體介紹can的用法、join的用法、play的用法，深化學生的記憶，提升導入的水平。一步一引導，大大增進了學生的探究積極性，啟發了學生自主學習的意識，再去落實后續的活動計劃就會變得異常高效。

二、學會創設動態情境

初中英語教師要創設不同的情景，鼓勵學生自主學習，從而發現對話魅力。比如，復習介詞“in、on、under、behind”時，可制作動畫課件，用↑、↓、←、→四個鍵，移動一只小狗的位置，演示的同時提問學生：“Look，where is the dog？”學生思考后迅速作答：“Its on the screen， hiding under the table.”“Its under the table. Theres a chair on the right.”

屏幕配上一個笑臉，點擊“小狗”發出“You are right！”“How good are you！”等聲音，生動的效果誘發了學生的思維，降低了授課的難度，學生們躍躍欲試，積極參與教師組織的探究活動，自主學習能力就會得到很大程度的提高。

三、鼓勵學生口語交際

初中生的課業壓力還是比較重的，如果教師始終沿用灌輸指導方法，對學生的學習能力進行培養，督促其完成學習任務的話，學生就會產生嚴重的抵觸情緒，自學熱情逐漸下降，探究欲望徹底消失[2]。

在新課程的背景下，初中英語教師不妨關注一下趣味教學方法，配合先進的教學手段，來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力;之后，引用新穎材料，營造好的氛圍，鼓勵學生帶著主動性、積極性參與課堂的有效互動。盡可能減輕學生的心理負擔，使他們一直保持著學習興趣的持久性，這樣的英語教學獨具時代特色，學生的自主學習能力即將得到發展。

比如，學習有關購物的內容時，教師可以生活化的教學方式擺設一個“柜臺”，鼓勵學生購買、銷售文具，以“顧客”“售貨員”的身份參與對話練習。用諸如“May I help you？”“How much is this…？”“Do you need anything else？”“No， thanks.”在寬松的氛圍中養成口語交際的好習慣，使英語自主學習能力的提高變得指日可待。

再如，要求學生平時多用英語與家長進行溝通，建立“英語即生活”的意識，自主學習語言的構成，獨立感知英語的魅力，在循序漸進中成為全能型人才，爭取在激烈的社會競爭中占據到絕對的優勢地位。

總之，對初中生英語自主學習能力的培養很難一蹴而就，需要教師付出更多努力，采取有效措施，一方面尊重學生的主體地位，另一方面啟發學生的創新意識。時刻鼓勵學生自主學習，才能取得良好的育人成果。

參考文獻：

[1]高偉.初中英語教學中自主學習能力的培養：教學中實施《英語課程標準》的感悟與反思[J].考試周刊，2015（31）：223.

[2]沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養[J].教學周刊，2015（18）：166.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：龐春芳（1981.4— ），女，漢族，甘肅秦安人，一級教師，研究方向：初中英語教學及農村學校教育。