黔東地區(qū)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】 本文分析了黔東民族地區(qū)本科生職業(yè)規(guī)劃存在的不足，提出了做好黔東地區(qū)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策建議。要不斷完善自我，做好角色轉(zhuǎn)化;發(fā)揮導(dǎo)師作用，施展在校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)設(shè)想意識(shí);以學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性為載體，提升職業(yè)規(guī)劃能力;與企業(yè)合作，孵化校外鍛煉中心。

【關(guān)鍵詞】 黔東民族地區(qū)大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀;對(duì)策

2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到834萬(wàn)人，比上年增加14萬(wàn)。[1]而應(yīng)屆畢業(yè)生按時(shí)就業(yè)涉及到眾多家庭利益及社會(huì)和諧穩(wěn)定。要解決民族地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)，高校應(yīng)全方位對(duì)在校生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，使他們?cè)谛Ｆ陂g能夠深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確的社會(huì)、人生、價(jià)值、擇業(yè)觀的重要意義。職業(yè)規(guī)劃是為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的事業(yè)選擇，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)人喜好、綜合能力、多元興趣等進(jìn)行全方位的分析與權(quán)衡，促進(jìn)本科生全面深入了解未來(lái)的職業(yè)傾向、興趣，以便準(zhǔn)確定位，減少困惑，盡快發(fā)現(xiàn)適合自己的崗位。然而，黔東地區(qū)本科生刻苦鉆研方向不明晰，目標(biāo)不明確，職業(yè)規(guī)劃思維想法不足，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展所具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有一定社會(huì)行業(yè)經(jīng)歷和磨煉，對(duì)社會(huì)工作崗位和各行業(yè)發(fā)展了解欠缺，更沒(méi)有預(yù)想和準(zhǔn)備。由于他們的教育背景、文化歷史背景、語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念的差異，平時(shí)觀察、分析、創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力欠缺，在職業(yè)規(guī)劃方面感到迷茫。同時(shí)，他們的交際能力弱、自我調(diào)節(jié)能力差、自我適應(yīng)能力不強(qiáng)，自主擇業(yè)觀念落后、從業(yè)范圍單一，與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)等。因此，民族地區(qū)畢業(yè)生面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)狀況和心理壓力，在尋找工作過(guò)程中處于較弱的地位，迫切需要專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)切實(shí)幫助在校生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合發(fā)展能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、黔東地區(qū)本科生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)面臨的問(wèn)題剖析

1、職業(yè)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐意識(shí)淡薄

職業(yè)儲(chǔ)備是大學(xué)生在平時(shí)自主學(xué)習(xí)中積聚儲(chǔ)存的知識(shí)。然而，民族地區(qū)的大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)，牽涉到理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更多關(guān)注理論學(xué)習(xí)，和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。另一方面，民族地區(qū)在校生屬于特殊群體，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面臨職業(yè)選擇時(shí)難以把握自己的專(zhuān)業(yè)、興趣和市場(chǎng)需求的關(guān)系，導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)，做出不合理的判斷。同時(shí)，在校生難以接觸社會(huì)，對(duì)行業(yè)分工理解不到位，還會(huì)引起盲目擇業(yè)。因此，在校生職業(yè)儲(chǔ)備非常關(guān)鍵，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)就顯得意義重大。

2、自我分析不足，沒(méi)有準(zhǔn)確定位

自我認(rèn)知，即個(gè)人對(duì)自身較為客觀的看法、評(píng)價(jià)和了解，主要指對(duì)個(gè)性特征、興趣喜好、思維方式、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和能力等各方面的了解，這是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)和開(kāi)端，也為在校生展現(xiàn)積極、踴躍、自覺(jué)的學(xué)習(xí)確立了根基。自我定位是職業(yè)規(guī)劃中關(guān)鍵的一環(huán)，較為科學(xué)的評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展的前提。在校生有必要了解自己喜歡的行業(yè)、工作，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、知識(shí)范圍、技能專(zhuān)長(zhǎng)，擅長(zhǎng)領(lǐng)域、實(shí)踐能力要有綜合的認(rèn)知，避免在職業(yè)選擇時(shí)判斷錯(cuò)誤。同時(shí)，民族地區(qū)大學(xué)生應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)靈活的思維方式，才能有助于自己去適應(yīng)社會(huì)不同的需求。

3、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向不明確，缺乏職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)職業(yè)生涯的預(yù)設(shè)計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人的興趣、能力、職業(yè)目標(biāo)等對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行較全面分析，選擇最適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，使之成為自己努力奮斗的目標(biāo)和宗旨，這對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。民族大學(xué)生局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難去涉獵其它學(xué)科，這樣就缺乏獨(dú)立思考、分辨是非、觀察解決問(wèn)題的能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)感知能力薄弱，沒(méi)有明確定位，自身素養(yǎng)難以迎合今后職業(yè)的發(fā)展需要，更不了解行業(yè)的發(fā)展前景，這樣，規(guī)劃不細(xì)致、目標(biāo)不明確，容易導(dǎo)致民族大學(xué)生在擇業(yè)上的盲目性。

4、學(xué)習(xí)目的不明確， 自主意識(shí)淡薄

學(xué)習(xí)是為將來(lái)踏入社會(huì)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，作好鋪墊，只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能積極主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、強(qiáng)化職業(yè)選擇意識(shí)等。而實(shí)踐活動(dòng)是在校生通過(guò)實(shí)習(xí)等來(lái)訓(xùn)練自己獨(dú)立分析問(wèn)題、勇于創(chuàng)新并能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。然而，民族地區(qū)的大學(xué)生自控能力比較弱，對(duì)于日常的時(shí)間安排不合理，也不善于探尋最佳的學(xué)習(xí)方式，由于平時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)散慢，僅局限于規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，也不擅長(zhǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，缺乏主動(dòng)的、自覺(jué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的靈活性，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈λ伎肌⑴袛唷⒂^察、解決、分析問(wèn)題的能力，這樣在職業(yè)抉擇時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。

二、做好黔東地區(qū)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策建議

1、不斷完善自我，做好角色轉(zhuǎn)化

習(xí)近平同志在北大考察時(shí)指出：新時(shí)代的大學(xué)生要抓好科學(xué)理論教育，要深刻感悟科學(xué)真理，教育他們學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察、分析世界，真正搞懂面臨的時(shí)代問(wèn)題。[2]因此，民族地區(qū)在校生要努力培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考意識(shí)和奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開(kāi)拓。豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)，將自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻自我剖析，找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變心態(tài)，清楚就業(yè)實(shí)質(zhì)，以自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際能力，使職業(yè)目標(biāo)與理想適應(yīng)社會(huì)需求。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用，施展在校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新時(shí)代的發(fā)展，民族地區(qū)本科生教育實(shí)行了導(dǎo)師制，即本科生入學(xué)后自愿選擇或自主分配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在生活中，導(dǎo)師扮演傳授解惑者、引路人、朋友等角色，給予學(xué)生關(guān)注、引導(dǎo)、啟迪，幫助學(xué)生擬定目標(biāo)、實(shí)踐計(jì)劃及評(píng)價(jià)結(jié)果，并引導(dǎo)他們樹(shù)立合理的擇業(yè)觀和制定職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)他們積極訓(xùn)練就業(yè)能力，幫助他們疏導(dǎo)就業(yè)擇業(yè)中的心理壓力。為了把職業(yè)規(guī)劃更好地融入自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)師應(yīng)綜合培養(yǎng)他們探索鉆研自主學(xué)習(xí)的精髓和本質(zhì)，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，使其從觀念上意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)設(shè)想意識(shí)

馬克思在人的全面發(fā)展理論中指出：所有人的勞動(dòng)、責(zé)任和任務(wù)是全盤(pán)提高自己的任何能力和思維。[3]恩格斯主張：全世界人員的才能得到完全隨意發(fā)展。主要涵蓋人適應(yīng)社會(huì)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，最終讓社會(huì)所有人員的能力全面自由發(fā)展，提供滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需要。因此，實(shí)習(xí)鍛煉是引導(dǎo)本科生在動(dòng)手過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、提高才智、增強(qiáng)恒心、塑造人格的最好方式，也是幫助他們對(duì)將來(lái)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，落實(shí)職業(yè)設(shè)想，深化社會(huì)認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。從而促進(jìn)他們樹(shù)立符合社會(huì)實(shí)際的擇業(yè)意識(shí)，促使高校本科生早日成才。

4、以學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性為載體，提升職業(yè)規(guī)劃能力

弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons） 教授認(rèn)為，任何人在事業(yè)發(fā)展道路上都存在個(gè)體差異，最關(guān)鍵是要完全了解個(gè)人的長(zhǎng)處、短處、喜好、能力等人格特質(zhì)。同時(shí)，對(duì)各類(lèi)型的職業(yè)在不同工作崗位上應(yīng)具備的知識(shí)條件展開(kāi)分析其優(yōu)劣勢(shì)和機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)人隱藏的獨(dú)特風(fēng)格和工作背景有較深入的了解與判斷，才能實(shí)現(xiàn)崗位選擇。因而，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。高校應(yīng)根據(jù)每個(gè)大學(xué)生異樣的天賦、成長(zhǎng)經(jīng)歷、特長(zhǎng)愛(ài)好、個(gè)人志向和人生規(guī)劃，制訂完善的就業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、面試技巧、就業(yè)發(fā)展能力訓(xùn)練課程等，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，提升在校生綜合品質(zhì)和應(yīng)聘技能。

5、與企業(yè)合作，孵化校外鍛煉中心

民族地區(qū)本科生只通曉理論知識(shí)難以滿(mǎn)足社會(huì)的需要，要嘗試把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，踏入社會(huì)，利用模擬訓(xùn)練鞏固提升自己，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企緊密合作，給大學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，幫助他們加深自我認(rèn)知、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，引導(dǎo)他們了解社會(huì)現(xiàn)狀、體驗(yàn)職場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)需求等，也可以使在校生有明確的職業(yè)定位及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)主動(dòng)性、培養(yǎng)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升綜合素質(zhì)。通過(guò)校企合作模式也可以為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，培養(yǎng)出更多既有理論素養(yǎng)又具有實(shí)踐能力的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝沂楠. 2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議.教育部新聞，2018.11.28.

[2] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà). 2018.5.2.

[3] 馬克思恩格斯全集（第 42 卷）[M]. 北京：人民出版社，1979.123.

【作者簡(jiǎn)介】

張競(jìng)水（1983.12—）女，河南平頂山人，碩士研究生，銅仁學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論及當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.