基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合實踐教學策略研究

冉玲

【摘要】語文核心素養(yǎng)是新課標的教學目標。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，有助于以后學習各學科知識，提高綜合學習能力。小學語文綜合實踐教學是新課改的亮點，本文主要從語文核心素養(yǎng)重要性、小學語文綜合實踐教學的現(xiàn)狀和教學策略進行研究，著重分析教學策略。

【關鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);綜合實踐;教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、核心素養(yǎng)的重要性

學生的核心素養(yǎng)關乎其終身發(fā)展，需要在受教育的過程中逐步培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)在語文學科中的具體化。語文是一個綜合性較強的學科，它是學習其他門課的基礎，因此在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要。語文核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要品格和健全人格具有關鍵作用。語文學科需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括這四個方面：

一是“語言的建構與運用”。語言的培養(yǎng)包括建構和運用，除了在課堂上培養(yǎng)學生語言的能力還需要在各種活動中提高語言表達能力，不斷地去積累語言，掌握語言的特點，逐步形成屬于自己正確的語言表達習慣，能夠運用漢語和他人進行良好的溝通。這是“語言建構與運用”大致要求。小學階段，正是培養(yǎng)學生正確用語的關鍵時期，在小學語文綜合實踐教學落實這一核心素養(yǎng)目標非常重要。

二是“思維發(fā)展與提升”。在語文學習的過程中，要提高自身的思維能力，拓展思維的廣度和深度，這就要求老師在課堂中有意識訓練學生思維，提高他們的認知水平。

三是“審美鑒賞與創(chuàng)造”。主要是提高審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，小學階段，正是培養(yǎng)學生感知世界美的重要時期，教師著重引導他們發(fā)現(xiàn)美，逐漸訓練他們思維能力。

四是“文化傳承與理解”。主要是對漢語言的傳承學習，發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，確立文化自信。在小學語文綜合實踐教學中，實踐活動的內容就應多傳統(tǒng)文化方面選擇，逐步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、教學現(xiàn)狀

（一）教學重點不突出

小學語文綜合實踐課堂重點不突出，很多老師課堂設計只是為了讓學生參與進活動中，沒特別突出某個環(huán)節(jié)，直擊教學目標。新課標中要求要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，具體到小學階段，就需要教師研究探索如何更好地在課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，達到課堂目標。有的老師課堂時間把握不夠充分，預設的課堂內容不能按時完成，導致課堂重點不突出，這是很多小學語文綜合實踐的現(xiàn)狀之一。

（二）教學方式有待改進

語文綜合實踐課注重實踐活動，在活動探究中學到語文知識，提高語文素養(yǎng)。有的學校由于硬件和軟件設施條件的限制，不能更好地開展綜合實踐活動，只能就書本講解。有的老師因為習慣講授的方式而沒有積極探究更適合語文綜合實踐活動上課方式。講授的上課方式有它存在的意義，但要思考是否適合小學階段的語文綜合實踐活動。我們需要不斷探究，改進適合課堂的教學方式。

（三）活動組織形式單一

很多老師上語文綜合實踐活動都是在教室，課件僅用到圖片、文字或視頻。老師通過圖片或文字引導學生進入課堂，讓學生帶著問題思考，很少有小組合作討論。其實教師可以根據活動內容設計不同的活動形式，只要能夠達到教學目標。這需要教師根據學情和課堂內容的特點來設計活動方案，創(chuàng)造適合學生學習的語文綜合實踐活動課堂。

（四）對教學內容挖掘不夠

語文綜合實踐中要體現(xiàn)語文綜合知識的運用，包括聽說讀寫能力的提升，課本的學習與實踐活動相結合。學生課堂上對語言的表達應該得到訓練和提升，思維獲得訓練。在實踐活動中，學生的動手能力得到提高，這是語文教師在課程設計的時候需要認識到的。小學階段的語文綜合實踐活動，很多內容就是密切結合小學學生的生活取材的，很多教師在小學語文綜合實踐活動教學中僅僅以教材內容組織教學，沒有深入思考教學內容的生活來源，讓學生從生活的體驗中進入課文內容。沒有挖掘到教學內容的綜合性與實踐性。

三、教學策略分析

基于培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)的重要性和小學語文綜合實踐教學的現(xiàn)狀，從學校教育環(huán)境的營造、教師對小學生語文核心素養(yǎng)的研究、對教學內容的挖掘以及教學方法的改進與活動組織形式方面進行分析。

（一）營造良好的育人環(huán)境

良好的教育環(huán)境有利于教育活動的開展，利于學生在良好的氛圍中學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。國家的教育方針、規(guī)劃及課程標準都是對培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的人才要求，而我們學校、家庭及教師要積極營造教育環(huán)境。學校需要與時俱進、緊跟教育改革前沿，積極宣傳新課程改革的新動態(tài)、語文核心素養(yǎng)的實踐新成果，促進學校教師積極實踐和探索。多組織學術交流及教研活動，讓教師獲得新認識，為教師的教學實施提供條件。家庭需要與學校配合，這需要學校層面與家庭建立聯(lián)絡交流平臺，讓家長理解配合學校工作，認識到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生需要家長的助力。教師應積極做好核心素養(yǎng)的培育工作，根據要求，立足學情，探索方法，積極實施。

（二）在教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

要在教學中落實小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師需要認真研究新課程標準，領會語文課程標準相關要求，并結合小學階段的學情認真分析如何有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。教師需要根據核心素養(yǎng)的目標要求結合課文內容設計教學方案，把語文學科體系和課標要求相結合，做到：心中有課標，手中有方案。才會更好在小學語文綜合實踐教學中落實語文核心素養(yǎng)。比如讓小學生會說一口流利的普通話，能寫規(guī)范的漢字，并能夠表達自己的一些想法，學會把學過的知識在生活中運用，這是語文核心素養(yǎng)的“語言建構與運用”和“思維的發(fā)展與提升”的具體表現(xiàn)。讓學生在語文綜合實踐活動中能夠辨別善美與丑惡，正義與非正義，懂得欣賞圖畫美，事物的美及人們友好情感之美，并且會創(chuàng)造這種美，那是培養(yǎng)了他們審美創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)。讓學生從傳統(tǒng)文化綜合實踐活動中找到興趣，獲得成長的養(yǎng)分，對培養(yǎng)他們正確的人格和操守有重要作用，這也體現(xiàn)了 “文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)目標。