情境教學法在大學籃球教學中的有效運用分析

孟凡良 戴成梁 溫育 張亦男

摘 要：籃球是一項非常健康的運動，其能鍛煉人的協調能力、反應能力，也能強健人的體魄。如今，很多高校開設了籃球訓練課程，鼓勵學生多鍛煉、多運動。但很多學生對這項運動并不感興趣，甚至不愿意開展籃球運動。為此，教師可以在高校的籃球教學中運用情境教學法，培養學生的興趣，推進籃球運動的素質教育進程。文章作者針對大學籃球課堂中的情境教學法進行了分析。

關鍵詞：情境教學;大學籃球;實踐能力

一、大學籃球教學中運用情境教學的意義和作用

1.情境教學能激發學生對籃球的興趣

對于學習者而言，興趣是最好的老師。為了激發學生對籃球的興趣，教師可以采取情境教學法，根據高校學生的實際情況，在教學中融入有趣的情境，促使籃球技巧的教學更加生動，并激發學生參與籃球運動的積極性、主動性。只有提高了學生的運動興趣，才能提升籃球運動的教學質量[1]。

2.能促使籃球技巧從抽象化為具體

筆者通過分析高校籃球運動的教學情況，發現很多學生的練習只是被動的吸收過程，而不是一個將已獲得的經驗進行重新構造的過程。教師必須將抽象的籃球技巧化為學生生活中熟悉的事物，這樣才能更好地開展籃球教學。大學生對籃球技巧的關注度很低，如果充分運用情境教學，并且貼合學生的實際生活經驗，則能化抽象為具體，促使學生在輕松愉悅的氛圍下充分掌握籃球技巧。

3.提高學生的實踐能力、探究能力

教師要通過情境的設置，培養學生的實踐能力、探究能力，這對提高籃球技巧而言，非常重要[2]。同時，實踐能力的培養也是高校籃球教學的主攻方向。籃球技巧的教學不僅僅只是單純模仿、記憶，也要包括實踐探究、自主探索、合作交流。所以，教師必須建立一定的情境，促使學生在情境學習中獲得知識。

4.體現出學生的主體性、教師的主導性

目前的教學大綱提出了這樣的要求：教師要在教學活動中對學生進行引導，學生則要成為教學中的主體。這樣的教學原則注重的是辯證統一的關系，也就是教師和學生之間的關系。在開展籃球練習活動時，必須促使教師的主導性和學生的主體性相結合，從而激發學生的主動性。如果在籃球技術訓練中采用情境教學法，則能體現出學生的主體性、教師的主導性。而且情境教學法對提高學生思維能力、反應能力等，均有一定的作用。

二、情境教學法在大學籃球教學中的有效運用

1.設置多媒體情境

高校籃球的練習，主要在室外開展，較少使用多媒體設備。為了創設一個多媒體情境，教師可適當改變教學模式，合理利用多媒體工具。舉個例子，在開展“三步上籃”教學課程時，教師要將學生平時在比賽過程中的“三步上籃”視頻剪輯成一個集錦。一些學生對“三步上籃”已經有了一定的了解，但掌握得并不熟練。借助多媒體設備來觀看“三步上籃”之后，教師再通過計算機技術將“三步上籃”的動作分解成慢速動作、快速動作，詳細地為學生講解。通過創設多媒體情境，學生逐步掌握了“三步上籃”的技術動作要領，也提高了教學的效率。

2.利用道具來創設情境

在教學過程中，道具是必不可少的，其同樣也可以被用在高校籃球教學中。合理利用道具，能提高籃球教學的效率，達到事半功倍的效果。所以，教師需要利用道具來創設教學情境。

舉個例子，教師帶領學生開展無人防守變向運球的訓練時，很多男學生能完成訓練。但對于女生而言，則具有一定的難度，因為女生會由于無人防守而失去方向感。若是在這個過程中讓男生來當防守員，并且進行消極防守，女生可能會更加束手無策。為此，教師從學校或者附近的商店搬來一些假人模特，將假人放在合適的位置，使其成為“防守人員”。由于擺放了“假人”防守隊員，女學生在練習無人防守的變向運球時，能找到方向感，不再束手無策。不僅如此，教師在讓學生訓練單手肩上投籃的技巧時，也可以利用道具來設置情境。因為有了道具，所以訓練也不再枯燥乏味，甚至變得十分有趣。一些教師會有這樣的疑問，對于高校學生而言，采用道具來創設情境會不會過于幼稚。答案是否定的，因為道具只是一種教學工具，目的在于輔助練習，激發學生的興趣，所以可適當地進行使用。

3.創設關于謎語的情境

對于大學生來說，猜謎語是非常熟悉的一種游戲形式，它非常有趣，而且很多大學生都喜歡猜謎語。為了促使籃球訓練課堂氛圍更加愉快，教師可以創設關于謎語的情境，讓謎語為枯燥的訓練增添更多趣味。

舉個例子，在開始為學生上籃球課的時候，為了引入主題。教師可以對學生說：“同學們，老師知道你們很喜歡猜謎語，今天也出幾個謎語讓你們猜一猜。”這時，學生便提起了興趣。教師問學生：“十人兩個框，個個搶瓜忙，明知框沒底，漏掉也要裝，請問這是什么運動器材？”一些學生快速反應過來，稱這是籃球。猜中之后，教師再問學生：“沒到手搶它，到手就扔它，越是喜歡它，越是要打它，是什么物品？”學生齊聲回答：“籃球。”這時，教師再順勢引入主題：“是的，這就是籃球，以后我們會展開更多和籃球相關的運動，希望大家可以積極參與進來。”

通過這種猜謎語的形式來創設教學情境，可以提高課堂的趣味性。猜謎語雖然和籃球的技巧無關，然而卻能激發學生的興趣和動力。所以，教師需要在教學開始的時候，運用謎語創設情境，打造一個更加生動有趣的籃球訓練課程。

4.創設游戲情境

游戲具有一定的趣味性，不管是哪個年齡段的學生，都非常喜歡游戲。為此，教師可以在枯燥的籃球訓練中融入游戲內容，滿足學生的需要。舉個例子，在平時教師對學生進行籃球運球方面的訓練時，很多學生都不愿意進行練習。而且一些學生表示，對籃球的運球已經非常熟悉，所以不需要再進行練習。為此，教師可以改變教學方式，為學生創設這樣的游戲情境：在操場上用粉筆畫出不同的圓圈，一位學生站在圓圈中運球，另一位學生則站在圓圈外進行截斷。若是籃球被成功截斷，則兩名學生換位置繼續練習。這樣的游戲非常有趣，不但能讓學生體驗到訓練的快樂，也能提高學生的運球水平、籃球技巧。為此，教師必須合理利用游戲來創設情境，幫助學生在快樂的氛圍中掌握籃球技能。

三、總結與體會

情境教學法在高校籃球課堂中的運用具有一定的可操作性。教師通過創設生動、有趣的教學情境，不但能激發學生的興趣，同時也能提高籃球教學課堂的質量和效率。所以，教師要在課堂上積極開展情境教學法，促使學生在豐富多彩的教學情境中快速掌握關于籃球的技巧。

參考文獻：

[1]張樂為.試析情景教學在高校籃球技術教學中的應用[J].當代體育科技，2017（21）：99-100.

[2]周嘉睦.淺談情境教學在高校籃球技術教學中的應用[J].當代體育科技，2016（23）：32-33.

作者簡介：孟凡良（1971—），男，吉林白城人，副教授，本科，研究方向：體育教學。