“生命教育”背景下中職語文的體驗式教學模式初探

摘 要：本文針對中職學生生命意識淡漠和中職語文教學中存在的問題，在中職語文教學中采用體驗式教學模式，把閱讀、寫作和活動作為體驗式教學的三大陣地，對學生滲透生命意識教育、挫折教育、情感教育和責任教育等生命要素，讓中職學生在閱讀與思考中、在交流與實踐中，尊重與珍惜生命的價值，樹立積極、健康、正確的生命觀。

關鍵詞：生命教育;中職語文;體驗式教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.015

生命是上天賜予我們最豐盛、最獨特的禮物，它蘊藏著無限的未知與可能，無法復制，無法重來。我們在和中職生的接觸中發現，一些學生缺乏對生命的尊重和熱愛，看輕自己的生命、漠視父母的情感、淡化社會的責任，稍有挫折和不滿，就有可能選擇消沉或傷害別人。

印度詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”好的教育應該是以人的生命為起點和終點的教育。作為一名中職公共基礎課教師，在幫助中職學生構建扎實的知識結構的同時，還應走進他們的心靈，關注學生的生活生存狀態。我在教育教學實踐中不斷探索采用體驗式教學模式，嘗試喚醒中職學生的生命意識、積極樂觀的心態、感受愛和幸福的能力，促進學生個性健全發展。

一、在閱讀中體驗，奠定生命底蘊

現行中職語文教材中蘊涵著豐富的生命教育資源，有很多呼喚熱愛生命的美文，飽含著前人的生命體驗，我們在教學實踐中以生命為主題進行文本重組，挖掘生命教育價值，分別對學生進行生命意識教育、挫折教育、情感教育和責任教育。

學習畢淑敏的《我很重要》和莫泊桑的《最后一片葉子》，可以從生命的重要性中引導學生體驗生命的美好;學習司馬遷的《報任安書》和羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》，可以從對死亡的思考中體驗生命存在的價值;從海倫凱勒的《假如給我三天光明》和拉索爾貝克的《成長》中，引導學生勇于戰勝生活中的挫折，積極面對人生的困難;從《十八歲和其他》《我的母親》《論友誼》《故鄉的榕樹》這些美文中可以體驗親情、友情、鄉情的可貴，在潛移默化中滲透情感和感恩教育;學習《子路、冉有、公西華侍坐》和《五人墓碑記》，可以從人物的擔當中體會自己應該承擔的社會責任感。

在這些文本的閱讀中，教師引導學生把閱讀當作自己生命體驗的過程，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話，從前人的思悟中獲取營養，奠定自己生命的底蘊。

二、在寫作中體驗，發掘生命深度

作文教學是中職語文教學的一個重要方面，也是塑造學生心靈的重要途徑。但畏懼作文、厭倦作文也是中職學生表現出來的普遍問題。

我注意選取一些生活中比較感人的生命活動或生活場景呈現在學生面前，讓學生來觀察生命、思考生命。職業學校的學生大部分都經歷過中考的失敗，這可能是大部分學生內心深處的傷痛，有的學生走過來充滿了自信，也有的學生一蹶不振。在作文課堂上，我讓每一個學生試著回憶生活中曾經遇到的失敗和挫折，以“咀嚼生活中的挫折”為話題，重新體味那段經歷，思考該怎樣面對失敗和挫折。大部分學生在這次作文中感悟都很深，學生在作文中也增強了面對挫折的勇氣。

由此得到啟發，我分別布置了“認識自我”“我的追求”“生命的意義”“人與自然”等話題作文，鼓勵學生從不同角度觀察人生，抒發生命體驗。學生對于生命問題的思考也逐步深入，生命意識逐步滲透到學生的內心。

三、在活動中體驗，擴展生命寬度

語文課外活動是語文教學的有效補充，通過語文課外活動對學生進行生命教育，能夠得到較高的參與度，收到的效果也往往事半功倍。

把合適的課文編成劇本，排練成戲劇，讓學生在體驗中學習課文，是語文課外活動中進行生命教育的一個方式。我曾經組織幼師專業的學生編演課本劇《威尼斯商人》參加班級和學校的演出。學生在反復的排練中體會到了人文主義者對生命的尊重，觀眾也從演出中對課文主題有了更深入的感悟。通過這樣的學習方式，學生在對文本的實際體驗中學會了寬容體諒別人，增強了生命意識。

大部分職業學校學生結束三年的校園生活就要步入社會，語文作為人文學科，引領學生正確認識社會也是教師不可推卸的責任。組織學生走出校園，清明節帶領學生到烈士陵園掃墓，寄托對烈士的哀思;勞動節到馬路上清除小廣告、打掃衛生，體驗清潔工人的辛苦;到人才市場看看人才招聘，詢問詢問應聘者的心里想法，讓學生廣泛接觸生活，學會思考。學生在活動中感受到了生命的艱辛和不易，對于畢業后將要面對的復雜的社會有了心理上的準備，增強了學生樂觀面對生命的信心。

成功的語文教學必然是關注生命、珍視生命的教學。中職教學面對的是一個特殊的學生群體，要引導中職學生實現全面健康發展，就要在閱讀、寫作、活動這三大語文陣地上充分體驗生命的可貴和美好，希望我們的學生即使身處逆境，也要充滿對生活的信心，去開辟一條屬于自己的幸福之路，讓中職學生都能在健康積極、充滿熱情的職業學校的學習中展現自己生命的光彩。

參考文獻：

[1]林芹.中職學生體驗式教學模式初探[J].現代營銷（下旬刊），2012（1）.

[2]林芳.中職“體驗式”生涯規劃課程教學模式初探[J].職業，2016（23）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊妮妮（1980.6— ），女，漢族，山東青島人，講師，研究方向：語文教學。