任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實施與優化

摘 ? 要：任務型教學法是一種有效的英語閱讀教學方法，教師以引導學生在課堂上完成任務的形式組織教學，任務型教學法以參與、體驗、互動、交流、合作為主要學習方式，可以充分調動學生已有的學習經驗，幫助學生在完成任務的過程中感知、認識并應用知識，提高閱讀教學效率。文章在闡述任務型教學法的基本概念的基礎上，針對目前初中英語閱讀教學存在的問題，依據課前預習、課堂教學和課后鞏固提升的教學流程，提出“先學后教”、強化小組合作學習、設置閱讀拓展任務等建議，以期提升初中英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：任務型教學法;初中英語;閱讀教學;應用策略

作者簡介：李靜，江蘇省蘇州市吳中區越溪中學教師，研究方向為初中英語教學。（江蘇 ?蘇州 ?215111）

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0088-02

在教學中應用任務型教學法，教師要全面了解任務型教學法的特點，并結合學生的學習情況和教學內容，制訂具有針對性的方案，確保任務型課堂教學的順利實施。

一、任務型教學法的基本概念

任務型教學法是指教師以引導學生完成課堂任務的形式組織教學的一種方法，幫助學生在完成任務的過程中感知、認識并應用知識，是一種有效的教學方法。在初中英語閱讀教學中應用任務型教學法，需要突出學生的主體地位，圍繞學生的學習需求展開教學。在小組合作學習環節，教師要根據學生的實際情況和個體差異科學合理地劃分學習小組，設置一定的探究任務要求各小組完成，激發學生的課堂參與積極性，培養學生的自主探究能力。

二、任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用策略

1. “先學后教”，設置任務強化課前預習。在初中英語閱讀教學中應用任務型教學法，教師首先要轉變教學觀念，課堂教學以學生的自主學習與探究為主體，培養學生的自主學習能力。在閱讀教學前，教師要指導學生帶著探究任務自主預習，在閱讀過程中思考并完成探究任務?？刹捎谩跋葘W后教”的教學模式，要求學生自主預習，完成預習任務，教師隨后在課堂上對學生在預習中出現的問題進行集中式講解?！跋葘W后教”可以降低學生對教師的過度依賴，培養學生的自主學習能力。例如，在Natural disasters一課的閱讀教學中，教師預先設置預習任務，要求學生認真閱讀文本并自主思考完成預習任務，以達到良好的學習效果。在任務設置方面，可以參考以下預習問題：What are the natural disasters involved in the textbooks？ What are the causes of these natural disasters？What is the influence of these natural disasters on human life？ Discuss how to reduce the happening of these natural disasters from many levels？ You also know what serious natural disasters are and give a comprehensive account of them. 上述預習任務可以促使學生加深對文本內容的理解，并結合生活實際進行拓展延伸。學生按照這些預習任務問題可以快速掌握預習的重點內容，提高學習效率，為后續的課堂閱讀學習打下基礎。

2. 綜合考慮教學內容和學情設置任務，規范教學流程。首先，根據教學內容設置主題探究任務，進行課堂演示。教師根據教學內容明確學習任務的主題和具體要求，加強對學生思維能力的引導，幫助學生根據學習任務展開探究。以Wild animals一課的教學為例，教師可根據本課內容設置主題任務，引導學生深入探究文本內容，具體實施步驟為整體閱讀、獲得感知—學習重點詞匯、句式、表達—探究文章主題和情感，教師要強調重要的詞匯、句式的學習，如grow into， be born， in danger， cut down， take the actions to do， encourage sb to do sthing，if引導的條件狀語從句等重難點知識。在主題探究階段，教師要側重于學生閱讀思維的引導，可以設置層級遞進的探究問題，讓學生自主思考或合作學習，如： The appearance Characteristics of Wild animals. The Characteristics of Wild animals. Major habitats of wild animals. What do wild animals mainly depend on for their living. 通過進行一系列的主題任務學習，學生逐漸深入文本，理解文本主題及表達的情感態度。

其次，開展小組合作學習，提升學生英語綜合能力。教師應根據任務型教學法要求，開展小組合作學習，培養學生的合作學習能力?？梢愿鶕W生情況創建學習小組，布置探究學習任務，要求學生圍繞學習任務合作探究，加深對文本閱讀內容的理解。以Teenage problems一課的教學為例，教師可以要求學生圍繞Problems in the Growth of Teenagers主題，結合自身經驗展開思考與探究;再以The problems and troubles I face in my study and life為話題在班級內進行交流探討，各小組互相評議并給出建議反饋，在小組討論交流過程中，教師要注意引導學生盡量使用本課的相關句型和表達方式。小組討論交流結束后，各小組需要總結各自任務的完成情況，并提出后續改進措施，以Teenager's problems in learning， friendship and family， and some related suggestions為話題作任務完成情況總結報告。小組合作探究學習可以促使學生圍繞話題進行英語表達，在表達中學生會加入自己的觀點和看法，有利于培養學生的英語表達能力。

最后，利用課后拓展任務強化閱讀學習效果。在初中英語閱讀教學中應用任務型教學法，學習任務應貫穿于閱讀教學全過程，在課前預習、課堂教學和課后鞏固提升環節均需設置任務引導學生學習。例如，Teenage problems一課的課后閱讀與寫作拓展練習任務可設置為：假如你是九年級學生Timmy， 最近一直煩惱。請根據提示用英語給Sigmund Friend寫一封信，訴說你的煩惱并請求幫助。書信應包括以下內容：①在學校學習太忙無暇顧及愛好;總是很緊張，無法放松;②幾乎沒有好朋友，沒有親密的朋友可以交談;上周三數學考試分數低;③在家父母在學習上非常嚴格;④快畢業了，但是還不知道怎樣在課業和愛好上獲得平衡。

注意：第③要點可用兩三句作適當發揮;單詞數：90個左右。信的開頭和結尾已給出，不計入總單詞數。

在搜集資料方面，可以采用小組合作的形式搜集主題寫作任務所需資料，學生要獨立完成主題寫作練習，教師應在學生完成后及時反饋評價與建議，保證閱讀學習的效果。

三、結語

在初中英語閱讀教學中應用任務型教學法能有效培養學生的語言運用能力、自主學習與合作探究能力，教師要注意引導學生認真完成課前預習、課堂討論、課后復習各環節的學習任務，并針對學生在完成各項任務過程中遇到的問題及時給予指導;為學生的合作交流提供良好的學習環境，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，培養學生的思維能力。在課后閱讀拓展任務設置方面，教師要全面了解學生的學習情況，根據學生的知識薄弱點，結合教學目標完成情況，合理設置課后閱讀拓展任務，培養學生搜集信息、處理信息、分析信息與解決問題的能力，增強學生在英語閱讀學習中的主動性，提升學生的英語閱讀能力和語言運用能力，提高初中英語閱讀教學效果。

參考文獻：

[1] 田旭東.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D].吉林：長春工業大學， 2014.

[2] 高蘇菊.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學， 2013.

[3] 海菲菲.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D].新鄉：河南師范大學， 2013.

責任編輯 袁靜琴