淺談小學生體育學科核心素養的培養策略

曾小珍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學生教育在發展的過程中更注重以立德樹人為主的教育理念，在發展的過程中探索以學生為主的教學模式，提高小學生核心素養能力，取得了積極的作用。本文以小學生體育學科教學為例，分析小學生體育學科核心素養的培養策略。

【關鍵詞】小學生培養；體育學科；學科核心素養

小學體育教學中，教師教學的關注點在于學生是否掌握了相關體育技能，是否具備了一定的體育運動能力，對學生體育觀念、體育思想并不重視。在這種背景下，學生對體育的認知主要是以體育項目和運動為主，沒有樹立正確的體育運動觀念，自然也就無法培養學生體育學科的核心素養。因此有必要結合當前教育改革的發展要求，進一步探索小學生體育學科核心素養的培養策略。

一、小學生體育核心素養培養的必要性

小學生體育核心素養的培養是非常重要的，一方面是落實教育改革的必然要求。教育改革發展以立德樹人為原則，主張建立以學生為主的教學課堂，因此在發展的過程中要求體育教學必須要注重培養學生的體育意識，培養學生終生體育的觀念，在此指導下，小學體育進行了積極的改革，首先是，從課時方面保障了小學生體育課時，如上海地區要求每周小學實行4+2的課時，保證了小學生在學習過程中有充足的時間可以參與到體育課堂教學當中；其次，在教學內容方面，小學生體育教學內容得到了豐富，制定了嚴格的小學生體育教學計劃，傳統的“放養式”管理基本不存在，為提升小學生體育教學質量奠定了基礎。另一方面，是培養學生體育能力，鍛煉學生身體素質的必然選擇。當前小學生多為獨生子女，學生處于“富養”狀態，身體素質普遍不高，部分學生較為肥胖，利用體育課堂教學，可以幫助學生提升學生體育能力的同時，鍛煉學生身體素質，培養學生終生體育的觀念和意識[1]。

二、小學生體育學科核心素養的培養策略

小學生體育學科核心素養的培養過程中，關鍵是要幫助學生樹立終生體育的意識，提高學生對運動的認知，要培養學生正確的體育觀念，在體育鍛煉的過程中樹立團隊合作、吃苦耐勞的品質，具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）加強體育技能培養，提高學生對體育的重視

小學生天性活潑好動，對體育參與的積極比較高，傳統的體育鍛煉中，教師的體育內容主要圍繞跑步、立定跳等內容為主，學生參與積極性比較差，容易產生體育疲勞，加上部分學校體育教學以“放羊式”為主，學生缺少體育引導，體育參與的積極性不高，對體育教學不重視。針對這種情況，小學體育教學中應積極利用小學生活潑好動的特定，加強學生體育技能的培養，在體育運動中提高學生對體育的重視程度。具體來說，小學體育教學過程中，在學期開始之初應根據小學生學習習慣制定教學計劃和安排，注重理論與實踐、體育游戲等教育理念的實施，根據不同年級制定不同的體育教學計劃，在小學低年級中，小學體育教學應積極實施游戲化的教學策略，激發小學生的參與積極性，如小學體育《跳躍》課程教學中，主要是學會單腿跳、立定跳等方式，如果單純讓學生依次進行立定跳，然后比遠近效果不是很理想，此時教師可以組織一些小游戲，讓學生以游戲的方式參與進來，讓學生組織袋鼠跳，讓學生想一下袋鼠是怎么跳的，比一比誰跳的遠，誰跳的標準，通過這種方式激發學生參與的積極性。游戲教學法在小學低年級的應用非常重要，低年級學生對體育技能、項目的理解比較淺顯，利用游戲法可以快速提升學生對體育的重視程度，讓學生參與到游戲當中，而在中、高年級的體育教學中，則應側重于體育技巧和方法的應用。

（二）加強體育德育教學，提升學生對體育的認知

小學體育教學中，教師應充分認識到德育對學生體育學習的重要性，在體育教學中滲透德育思想。一方面，教師在體育教學過程中，應積極滲透德育思想和內容，從教學實際來看，除了課堂體育實踐以外，還有一部分是體育理論課，因此教師在理論課教學中，應有意識的從體育發展史的角度對學生進行體育知識講解，利用體育發展史、體育人物的具體事跡來幫助學生提高體育的認知[2]。如小學體育在跑步內容介紹時，教師可以利用體育理論課的機會，介紹百米跨欄劉翔、蘇炳添等取得的成績，通過這種方式讓學生們了解到體育健兒在體育場中是如何奮勇拼搏，取得理想成績的。另一方面，教師在具體的實踐課堂教學中，教師應注重培養學生的團結協作意識、集體精神意識，培養學生的集體精神，體育項目中的很多活動都需要以集體來完成，如足球教學、籃球教學、接力棒等，而且在課下也需要學生結組進行訓練，因此教師應意識的培養學生的集體精神，進行德育教育，積極組織一些雙人類、三人類、多恩類的體育運動項目，培養學生集體精神和意志。

（三）注重教師隊伍建設，提升教師專業素養

小學生體育核心素養的培養離不開教師的有力指導，因此學校應注重教師隊伍建設，提升教師專業素養。一方面，對現有的小學體育教師，應注重教師的培訓。現有小學體育教師工作時間比較長，對體育教學有著獨特的心得，因此在教學過程中，容易受到傳統體育教育思想的影響，對學生體育素養的提升不夠重視，通過對現有教師的培訓，可以幫助學生提高課堂組織能力和教學能力，在組織學生開展體育課堂學習時，注重學生體育綜合素養的培養，對學生動作進行指導的同時，培養起學生對體育的興趣，建立終生學習意識和正確的體育運動觀念。另一方面，對新招聘的小學體育教師，應加強考核，要注重教師在培養學生體育核心素養方面的想法和看法，通過了解教師對培養學生的計劃和相關能力，確定是否錄用。一旦錄用，新招聘教師應有能力帶來新的教學方法，在培養小學生核心素養方面推陳出新。

（四）建立體育考核機制，對體育教學進行整體評估

小學體育課堂教學中，學校應積極建立體育考核機制，對體育教學進行整體評估，了解是否可以培養小學生體育核心素養的能力[3]。具體來說，小學生體育考核和評估機制，應圍繞著小學生體育能力、體育精神、體育素養等幾方面內容進行考核設計，在完成一段時間的體育教學后，應邀請體育教師、其他教師和學生共同對學生能力、學生體育狀態和努力程度進行綜合評估，讓每一個學生都能感受到只要努力付出，就會有所收貨，進而幫助學生更好的理解體育精神。小學體育教學考核機制的完善非常重要，可以更好的評價出學生在體育教學中是否掌握了學習的要領和學生對于體育教學的真實想法，從而可以有針對性的調整小學體育教學的內容和形式，選擇學生歡迎度高、教師容易把控的項目進行考核。

三、總結

小學體育核心素養的培養非常重要，既是教育改革發展的必然要求，也是學生成長、增強體質的現實選擇，因此在體育核心素養的培養過程中，教師、學校應積極樹立以學生為主的課堂教學內容，做好內容調控，組建優秀的體育教師隊伍，做好體育考核機制，只有這樣才能培育出具有終身體育精神的高素質優秀人才。

【參考文獻】

[1] 叢晨；何勁鵬.淺談體育核心素養在中小學體育課堂上的培養——評《中小學生體育核心素養培養策略與方法》[J].中國教育學刊，2017（12）：35-37.

[2] 黃錦權.基于培養中小學生體育學科核心素養的體智能課程研究[J].運動，2018（06）：9-11.

[3] 楊美榕.探尋培養小學生英語學科核心素養的有效策略[J].基礎教育參考，2018（12）：56-57.