網絡環境下初中語文作文教學策略

楊晨

在網絡環境中，信息資源非常豐富，網絡環境能為學生學習提供更為廣闊的天地。初中語文新課程標準明確提出，寫作就是應用語言文字進行表達的過程，教師要盡最大的努力為學生自主寫作提供更為廣闊的發展空間，減少學生寫作的束縛，引導學生積極表達。

語文作文教學實現網絡化教學，就是對網絡資源自身發展優勢進行整合，建立網絡教學平臺，引入更多真實的寫作內容，補充寫作資源。

一、搭建網絡環境的作文教學平臺

網絡具有豐富的信息資源，能為學生日常寫作練習提供豐富素材，為學生寫作活動提供更為廣闊的天地，提高學習效率，提升語文作文教學的質量。

在初中語文教學中，教師要注重引導學生進行生活實踐，還要整合聲像資料、圖文資料等補充學生學習內容。這樣，能有效激發學生的學習興趣，將學生引入到學習情境中，豐富學生的學習感受。

例如，部分學生由于生活閱歷受限，難以了解寫作中的諸多意象，比如進入冬天便進入了“銀裝素裹”的世界，學生難以想象此類世界的真實場景。此時，教師可以通過網絡環境搜集信息資源，為學生展示各個地區冬天雪景，這樣就能解決學生想象力不足等問題。

開展網絡環境下的初中語文作文教學，首先要建立網絡教學平臺，在校園網站中建立學生作文教學專欄，依照學生年級不同、學習能力不同分層設定教學網站。網站針對師生要設定不同權限，對師生身份進行確認。

作文教學網站的設計，要在最大程度上適應學生學習發展的要求，在頁面設計上要突出交互性。教師能在網上備課、教學，能對學生完成的任務進行評價。學生在教師引導下，能參與到網絡學習中。比如，教師在網絡平臺上為班級開通擬題教學，設定在作文一欄完成作文擬題之后提交，讓學生能及時點評。大多數學生都樂于應用各類社交軟件進行對話交流，教師可以通過QQ群、微信群等引導學生交流經驗。

二、深入優化作文信息資源

初中語文作文教學主題教學網站中的信息資源建設，是影響教學效果的重要因素。這就要求師生要共同努力，進行補充完善。教師要基于網絡信息資源設定來優化教學過程，在教學設計過程中，要創設寫作情境，整合信息資源。

在“熱愛生活，熱愛寫作”的主題寫作教學中，教師要引導學生確定寫作與日常生活之間的關系，激發學生對生活、寫作的積極性，對寫作中材料的選擇問題進行把控。指導學生運用觀察法捕捉自然、生活中的美感，積累更多素材，并對材料內容進行合理篩選與提煉，突出文章的主題。

設計寫作情景，就是建立不同的寫作問題情景。問題即寫作的任務，大多都是通過一組話題、一個命題、一組材料展示。在教學中，常見的話題作文、命題作文、材料作文便是作文問題的重要表現形式。教師通過合理應用網絡多媒體技術，依照作文教學內容，在網頁設計中找尋對應欄目，對學生寫作活動進行預處理，提供更多的學習交流網站。對寫作情景進行科學設計，教師可以選取視頻點播的方式進行教學，錄入教學圖片與教學視頻，構建更為真實的教學活動情境。

三、通過網絡平臺評改作業，提升評改質量

在初中作文訓練中，評改作文是重點環節，教師要對學生寫作進行有效指導，引導學生分析與應用材料，進而提升作文教學成效。

在作文評改中，教師要將主動權給予學生，這是教學改革與創新發展的共識。但是，由于各項程序較復雜，部分學生寫作水平與學習能力有限，在評改中耗費時間較多，難以完成相應的教學目標。

在網絡環境中，開展作文教學，要突出網絡互動性、快捷性、交際性特征，通過學生群體相互閱讀評價、師生共同評改，強化學習交流。將傳統作文評改轉移到電教媒體中，評改過程從個人轉到集體。學生完成作文練習之后，教師瀏覽，整合訓練過程中存在的共性問題。將重點內容通過多媒體設備進行投影，教師進行示范評改。之后再組織學生進行小組評改或是個人評改。這對學生思維能力、口語表達能力都具有較大影響。

結語：網絡環境下的作文教學，是基于信息技術產生的全新教學模式，對學生的學習活動、教師的教學成效會產生較大影響。網絡環境下的作文教學為語文教學活動開辟的發展新路徑，能有效豐富教學內涵，為教學過程增添活力，改變被動的教學局面。