基于內發發展理念下的農村小學數學教師專業發展的實現方式探討

劉素梅

【摘要】數學在學生的學習階段發揮著重要的作用，貫穿學生學習生涯的始終。而小學數學是學生打基礎的一個重要時間點，就像建大樓打基礎的階段，尤為重要。學生在小學時期，對各方面的知識都處于剛開始接觸的階段，好奇心較強。因此，要求小學數學教師要有較高的自身專業素養，將教育實踐引入小學數學教學中，在內發發展理念的帶領下，提升農村小學數學教師的專業化。文章從小學數學教育的發展現狀入手，為小學數學教師的發展提出進一步的對策，進一步提高小學數學教師的專業化能力。

【關鍵詞】數學教學;小學數學;專業素養

教學專業化主要內容是指，在專業知識、能力和技巧方面進行不斷的學習和提升的過程。這一過程是教師的專業素養體現，同時滿足現代教育和教師自身發展規劃的需要，教師通過這一課程將專業知識不斷帶入課堂實踐中，增強課堂的趣味性和知識性。目前農村小學數學教師在專業知識方面較為匱乏，需要對這些教師進行專業化培養，以提高專業能力。目前在農村小學教育方面，問題較為突出，導致多年來農村的教育成果并不是很高，對人才的培養也較少。

一、小學數學教師專業發展存在的問題

1.學校對教師管理寬松

對于一所小學來說，教學與管理同樣重要。學校一方面要提高教學質量，使教師的教學目標不斷適應現代社會發展的潮流，滿足學生的要求;另一方面還要對教師進行科學的管理，從而激發教師教學的積極性。學校的管理難點是如何協調不同專業的教師層次，從而對全體教師的發展做出科學的規劃，使教師能夠高效率地完成學校的教學目標。對于農村小學來說，教師資源本身就比較匱乏，且大部分學校都無法對其進行高效的利用，學校無法發揮小學數學教師的整體水平，從而導致專業化建設的效率較低。

2.教師被動規劃，對發展方向不清晰

對于小學數學教師來說，尤其是農村地區，大部分教師課程較重，教師每天的主要任務就是發揮自己最大的能力，上好每一節課，從而導致部分教師感覺比較勞累，每天的任務就是備課，上課，改作業。長此以往，部分教師開始安于現狀，對自己獲得的小小的教學成績開始滿足，缺乏繼續學習、繼續深造的觀念。許多教師缺乏深入學習的觀念，對自己未來的規劃也不是很清晰，部分學校是給教師制定好發展規劃，使教師被動地去接受，對學校的發展也不利。

二、小學數學教師專業發展的措施

新課程改革的不斷推進，要求教師不斷進行自我嘗試，自我挑戰，從而促進我國基礎教育事業的不斷向前發展，這對教師來說也是一種挑戰和機遇，需要教師不斷把握當前機會，試試對自己的教學內容進行調整與改革。

1.樹立教學科學發展觀，引導小學數學教師加強專業學習

目前教育改革不斷推進，教師應該對教學目標進行適時的解讀，使自己的教學方式和專業素養不斷向教育改革的目標靠攏，樹立科學的教育理念，為實踐活動提供指導方針。小學教師應該順應教學理念的發展進程，不斷在自我完善中實現自己的人生價值，不斷提高自身的素養和水平，樹立科學的教育理念，在課堂中加強師生的互動，改變傳統的教學方式，樹立以學生為主體的教學目標。教師應當在教學的過程中將理論與實踐相結合，在實踐中培養學生的學習能力。

2.完善教師管理制度，對教師教學嚴格把控

上文表明，學校對教師的管理制度存在一定的不足，不能從根本上激發教師教學的積極性。對此，學校應該建立起良好積極的教師管理制度，同時教師們也應該增強在校期間的互相學習交流，進行教學方面的探討。一方面，學可以組織大量關于各方面技能培養活動，讓老師們在專業的基礎上學習其他關于教學的技能，從而在學習和提高中掌握解決問題的能力。另一方面，教師教學過程中出現的問題應該積極幫助解決，組織與協調教師們進行教學方面的討論，對某一個問題展開全方位的解答，從而最終能夠多角度，多方位地滿足學生的要求。

3.運用新教學方式，增強信息技術能力

信息化時代已經到來，農村地區的教育應該緊跟時代潮流，與時俱進，提高信息技術能力。學校應該對教師的信息技術能力進行全方位的培養，除了讓大家掌握基本教學設備的操作，還需要鼓勵學生將新型教學技術融入課堂中，運用多媒體技術，滿足學生對教學方面的好奇心，從而激發學生學習的熱情。教師們應當在新技術的指引下，有效地幫助學生自主思考學習，為多種教學活動提供條件。而作為農村小學數學教師，更應該主動順應時代發展潮流，主動去學習科學技術，順應現代化教學模式。

在內發發展理念的指引下，教師應該不斷進行專業素養的學習，提升自己的專業化能力。教師作為教學目標的主要完成者，學校應該對教師進行科學的管理，為教師制定合理的職業規劃目標，使教師的教學方式更加符合現代教育的要求。學校要充分認識到小學教師專業發展的重要意義，為教師創造優秀的教學環境，提供專業的培訓發展平臺，從而提升整體的教學質量。

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