淺談小學(xué)英語課文文本對學(xué)生寫作的導(dǎo)向作用

陳琳

【摘要】文章基于如今小學(xué)生寫作存在的問題，以及教師不知如何在教學(xué)中進(jìn)行寫作教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)英語教材中文本對學(xué)生寫作的導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課文文本;學(xué)生寫作;導(dǎo)向作用

縱觀歷年來的英語測試，不難發(fā)現(xiàn)寫作能力正逐漸成為英語測試的不可或缺的組成部分。新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級二級目標(biāo)的重點(diǎn)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，寫作為最后一個環(huán)節(jié)，是聽說讀前三個環(huán)節(jié)的持續(xù)與升華。那么如何訓(xùn)練學(xué)生在聽說讀的基礎(chǔ)上能正確書寫表達(dá)，如何在教學(xué)中訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力呢？教師可以立足教材，充分挖掘并合理使用文本中的資源內(nèi)容，除了完成check out部分中的寫話，還可以根據(jù)一些圖片、對話等板塊的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種多樣的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作之路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、文本內(nèi)容的提煉

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)晶。課文文本是寫作的典范和風(fēng)向標(biāo)，對寫作起到了決定性的導(dǎo)向作用，那我們該如何深挖文本，這需要我們對文本仔細(xì)研讀，提煉出其中有用的素材。

1.鉆研文本，打牢基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以教材為主，所有的知識點(diǎn)都源于教材，而我們英語教材的重難點(diǎn)就是教材中的文本，文本中包含了最基本的單詞、短語、句型、語法。而這卻是英語的組成結(jié)構(gòu)。但目前小學(xué)生英語寫作存在很多基本問題，拼寫、語法錯誤及中式英語;詞匯量不夠;語法亂用;語序顛倒等等。要解決這一問題，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，還要幫學(xué)生把一些重要的句子劃下來，并要求熟讀成誦，目的是應(yīng)用到寫作中。例如，六下Unit8：Dancing makes people healthy and beautiful.Music makes people happy.六上Unit6：Smoke from cars makes the air dirty.Black smoke from factories makes the air dirty.等等。只有通過大量的聽讀訓(xùn)練，學(xué)生才能獲得對英語語言適宜和得當(dāng)?shù)那苍~、造句等表達(dá)方式的真實(shí)體驗(yàn)，而這就是寫作的基礎(chǔ)。

2.尋找教材中的契機(jī)

作為教師，不應(yīng)該單一地追求寫作訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的寫作情境。教師應(yīng)該提供相應(yīng)的話題、語境、語料，讓他們帶著目的去寫作。每單元的checkout time環(huán)節(jié)就是對本單元的語言輸出，教師可以要求學(xué)生結(jié)合文本并根據(jù)自己的實(shí)際完成寫作。另外，教材中文本題材多樣，有記敘、電子郵件、書信、童話故事、對話等，文中還有大量的插圖、歌謠以及英語歌曲等，教師可以充分利用這些材料來指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。例如，學(xué)完六下Unit4 后可以要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，圖文并茂地描述follow the rules and stay safe on the road。六下Unit7 Fun time中，要求學(xué)生仿照the UK介紹一個國家，可以介紹自己去過的國家，也可以上網(wǎng)查找自己喜歡的國家，并要求學(xué)生簡單畫出這個國家的特色。

二、如何將文本成為寫作的導(dǎo)向

1.課文內(nèi)容的改寫

Storytime作為文本的重難點(diǎn)，教學(xué)中會要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提煉成板書，然后再根據(jù)板書口頭復(fù)述課文，大多數(shù)教師都有意識地這樣做，但只停留在說而沒有落實(shí)到寫。要充分發(fā)揮文本對寫作的導(dǎo)向作用，我們可以延續(xù)到家庭作業(yè)上面。讓學(xué)生回憶課堂中黑板上的板書，并根據(jù)板書筆頭復(fù)述，將文本精簡成一篇小作文。其實(shí)大多數(shù)篇Storytime后一頁都有這樣的練習(xí)，有的是連線，有的是排序，有的是看圖說話，我們都可以讓學(xué)生改寫成自己的語言。例如六上Unit3 Holiday fun，板書提煉如下：

寫作如下：Liu Tao went to Shanghai and visited his aunt on National Day holiday.He Went to the Bund and visited the Shanghai Museum.

Mike went to a farm.He picked some oranges and went fishing.It was great fun.

通過改寫只是初步讓學(xué)生學(xué)會提煉文本信息，并能根據(jù)文本信息簡單的概括，同時鞏固了過去式的用法。

2.模仿課文文本練習(xí)寫作

教材中最常見的是文本以對話形式呈現(xiàn)，其中也不乏別的形式，六上Unit2就是以日記的形式記錄一天中所發(fā)生的事情，教師可以要求學(xué)生仿照文中的格式寫一篇關(guān)于自己的日記;六上Unit8是一篇電子郵件，主要介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，針對這一課，教師可以要求學(xué)生介紹一個別的節(jié)日，然后以電子郵件的形式發(fā)給老師或者同學(xué)。例如一位同學(xué)這樣寫道：

Dear xx：

How are you？ Its going to be Mid-Autumn Festival next week.Im very excited.

Before Mid-Autumn Festival，my family are going to buy some moon cakes.At Mid-Autumn Festival，we are going to have a big dinner with my grandparents，my uncle，my aunt and my cousin.we are going to eat moon cakes and watch the moon.What are you going to do at Mid-Autumn Festival ？

Love，

××

這樣的一來，不僅能讓學(xué)生更好地掌握寫作形式，還可以使學(xué)生更加牢固地掌握被模仿的內(nèi)容。

3.根據(jù)文本圖片所給的情景練習(xí)寫作

小學(xué)英語教材的各個部分都有著大量的圖片，這些圖片給我們提供了豐富的信息量。面對這現(xiàn)有的素材，教師們可以巧妙地應(yīng)用到寫作中來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，拓展思維，創(chuàng)編對話，并在一定的情境下用文字將自己的所思所想表達(dá)出來。例如，六下Unit 2Good habits中，先讓學(xué)生表達(dá)出每幅圖的意思，然后區(qū)分哪些是好習(xí)慣哪些是壞習(xí)慣，并針對壞習(xí)慣提一些建議。一位同學(xué)這樣寫道：Wang Bing has many good habits.He gets up early and never goes to bed late .He brushes his teeth twice a day.He always put his things in order.He usually does his homework first.He is a good boy.Liu Tao does homework late， and he goes to bed late too.So sometimes he feels sleepy in the day.He has some bad habits.What should he do？在看圖寫作中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，剛起步時，教師要選擇一些簡單的圖片，讓學(xué)生有話可寫、有能力寫。選擇的圖片還要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們有寫的欲望和動力。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)目的比較清晰，教學(xué)任務(wù)比較明確，學(xué)生的寫作能力會得到很大的提升。

4.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作練習(xí)

教材中的話題都圍繞學(xué)生的生活展開，而且學(xué)生也都有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至?xí)鸸缠Q而有感而發(fā)。練習(xí)中的寫作和考試中的寫作都與我們文本息息相關(guān)，所以教師可以緊抓這一契機(jī)，結(jié)合每單元的checkout time環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的思維能力，記錄下自己的文字。例如，六下Unit 3 A healthy diet中介紹了Mike 和Yang Ling的飲食習(xí)慣。學(xué)生們可以通過自己的飲食描述，來判斷自己的飲食是否健康。一學(xué)生這樣寫道：I usually have some porridge and an egg for breakfast.Sometimes I have some noodles.For lunch and dinner，I eat some rice，some vegetables，some fish and some meat.I eat a little sweet food at a time.I eat some fruit everyday.Do I have a healthy diet？再如Unit6 Fun time環(huán)節(jié)中要學(xué)生制作一張卡片并說一說，我在布置一項(xiàng)作業(yè)時，要求學(xué)生在卡片的后面寫一寫，其中一學(xué)生這樣寫道：Today，Ill tell you about China.The weather is different in different places.People there like Kung Fu and Tai Ji，some women like square dancing.There are some interesting cities in the country，for example，Beijing and Shanghai.Youll find interesting places like the Great Wall，Tiananmen Square and the Bund.

教材中的文本是最好也是最重要的教學(xué)資源，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用課文文本，巧妙設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作條件，鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如此，學(xué)生的寫作能力定會得到提高。因此，以教材文本為導(dǎo)向的寫作訓(xùn)練，不僅是可行的，而且是必要的。

【參考文獻(xiàn)】

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