在解讀中理解與應用英語教材

陳莉

[摘 要]教材是教學的依據，也是教學的核心內容。教師只有真正“走進”教材，方能從容地“走出”教材。在小學英語教學中，教師可通過集體備課、聯系生活、反思總結等方式，全面認識教材，充分解讀教材，真正理解教材，使學生對所學內容有更深刻的理解，發展學生的核心素養。

[關鍵詞]小學英語;解讀教材;集體備課;聯系生活;反思總結

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0062-01

新課程改革一再強調“教學要基于教材，又不止于教材”，然而一些教師“只見樹木，不見森林”，曲解了新課程改革的用意，舍本逐末，不斷地追求教學內容的新和奇，一味地加入新的內容，導致學生眼花繚亂、應接不暇。其實，教師只有真正“走進”教材，方能從容地“走出”教材。在此，筆者基于譯林版小學英語教材，談談如何解讀教材。

一、集體備課，全面認識教材

在備課的過程中，不少教師過分依賴教輔材料，對教材的研究較少，教學目標不夠明確，對教學重、難點的把握不夠準確，導致教學效率低下。教師應通過集體備課，一起閱讀教材，發現問題，解決問題，與教材產生更多的碰撞，全面地認識教材。

如教學譯林版六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》單元前，我校教研組開展了集體備課活動，對“Story time”的教學內容及教學活動進行集中討論與設計。在備課過程中，教研組結合各自班級學生的特點，積極地研究教材，為學生設計了“我準備——我學習——我探究”的導學案，以及由“自學”和“固學”兩部分組成的善學案。如在第一課時的善學案中，教研組進行了以下設計。

1.自學

（1）常規預習。

[①]聽錄音，會讀“Story time”的內容，了解語篇大意。

②仔細認讀P6—P7的四個生詞。

（2）預習自測。

[①]出來，出去____? ? ? ? ? [⑥]so small and weak____

②走過，路過____? ? ? ? ? [⑦]the next day____

[③]就在那時____? ? ? ?[⑧]wake me up____

[④]大而壯的____? ? ? ? ? ? [⑨]from then on____

[⑤]成為好朋友____? ? ? ? [⑩]make a big hole____

2.固學

There was a lion in the forest. One day， a _______ walked ________ and _______ the lion up. The lion _______ to eat that mouse， but he _______ the mouse go at last.

The next day， two men _______ the lion with a _______ ， He couldnt ________ out. The mouse saw him and _______ him.

Then， the lion and the mouse ________ good friends.

二、聯系生活，充分解讀教材

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”就語言教學而言，生活就是語言最寬闊的大海、最高遠的藍天。在課前預設的過程中，教師既要“走進”教材，感受教材所創設的語言情境，又要善于尋找教材與實際生活之間的聯系，從學生的生活出發，以學生的感受為前提，創造性地解讀教材。在這個過程中，教師既是教材的傳遞者，又是教學內容的創造者。教師只有充分解讀教材，細心觀察生活，才能為學生打造獨一無二的英語課堂。

如教學譯林版六年級下冊Unit3《A healthy diet》單元的“Story time”時，筆者以飲食金字塔（如下圖）為橋梁，將課內話題的討論與學生的實際生活融合在一起，提高了教學的生活味，激發了學生的學習興趣。

三、反思總結，真正理解教材

教師要對解讀教材多一些耐心，不僅課前有預設，課后有反饋、記錄、總結，還要探索每個單元板塊的特點，篩選最合適學生的教學方式。

如教學譯林版六年級下冊Unit 2《Good habits》的“Story time”后，筆者結合單元教學主題，發起“What good teaching habits do Mr. Wang have？”“What good English learning habits do you know？”的討論，引導學生對教師的教學情況進行反饋，使教師及時了解學生的感受，掌握教學情況，以便對教學進行調整。這樣的反思設計，緊扣教材內容，有利于學生對教材內容的認識與理解。

總之，教師只有真正“走進”教材，才能更從容地“走出”教材。教師要對教材多一份耐心，在深入解讀的基礎上，開展更具活力的教學活動，讓學生對所學內容有更深刻的理解。

（特約編輯 木 清）