一例到底的情境教學在初中道法課堂中的應用

朱正英

【內容摘要】課程教育改革對初中道法課堂教育提出了新的要求，一例到底作為情景教學的新方式，其應用順應了課程教育改革，利于提升初中道法課堂教育的科學性，優化教育效果，構建初中道法教育的高效課堂。

【關鍵詞】一例到底 情景教學 道法課堂 初中教學

引言

提升初中課堂教育的效率與科學性一直是教師進行課程研究的重點，近年來，一例到底的情景教學方式的提出，逐漸受到人們的重視，它憑借自身的科學性，對構建高效道法課堂做出了重要貢獻。下面筆者將淺析一例到底的情景教學在初中道法課堂教學中的應用，以供參考。

一、明確一例到底的產生背景

一例到底的情景教學方式，作為一種新興事物，其產生與教育背景、環境變化等密切相關，下面探討一例到底這種教學方式的產生背景。

1.教學素材運用的缺陷

在一例到底的教學方式出現前，初中道法課堂對素材的運用一直堅持的是大量而廣泛的原則，教師期望學生可以從巨量的例子中對教材理論產生深層次的理解，從中總結出一般規律，加深印象。但是素材運用過于廣泛，多而雜，容易對學生的理解造成困擾，不利于學生理解所學知識，同時會對學習的例子產生混亂，學生的學習效果與教師的主觀期望相悖。這種教學素材運用的缺陷，助力了一例到底的情景教學方式的產生。

2.考試時考查重點的變化

近年來，初中道法考試的重點已經發生變化。道法考試已經不是過去依靠死記硬背就可獲得較高成績的學科，現在它更注重考察學生對具體材料的理解和深入分析。它要求學生對給出的例子進行多角度思考，并對有用信息進行提煉，在這種考察方式下，以往那種廣泛但淺顯的素材、例子運用不利于培養學生對素材的精讀與分析能力。因此，一例到底的教學方式，在這種趨勢下應運而生。

二、了解一例到底的定義

一例到底的核心與關鍵是一，與以往的多素材運用方式不同，它主張初中道德與法治教師在教授相關內容時，不再通過多個例子幫助學生理解，而是運用一個例子，將講授知識進行串通，通過對一個例子的精細化講解與分析，幫助學生掌握所學知識，在以后的做題過程中遇到相關內容時，通過這個例子，舉一反三，將相同的知識點在不同的情境中靈活運用。例如，在學習“夢想的實現”相關知識時，以前教師往往會選擇姚明、張海迪、劉翔等多樣化的人物原型幫助學生加強理解，加深印象。但是在一例到底的教學課堂中，教師只需要從中選擇一個人物作為典型進行講解，以這個人物原型為出發點，拓展課堂教學的深度，提升教學效果。

三、一例到底課堂教學的流程

1.典型素材的選擇

一例到底教學方式，對教學素材的數量進行了限制，為此，對所選素材的質量提出了更高的要求。在選擇素材時我們應堅持嚴謹、精準的原則，提升所選素材的精準性[1]。例如，在學習友誼的相關知識時，假設教師有兩個案例可選，一個是普通學生的交友經歷，一個是馬克思與恩格斯的友誼發展，這時教師應充分考慮備選案例的知名度以及與教授知識的貼合度等，經過比較我們可以輕易得出馬克思與恩格斯不論從知名度還是典型性方面都更適宜作為教學的典型案例。教學案例的選擇對教師的自身素質提出了更高的要求，它要求教師在選擇案例時，對課本的知識框架結構有一個明確的認識，了解教學目標與重點，這樣才會選出與教學目標相契合的典型案例，通過這一個案例帶動教授知識的融會貫通。帶領學生在潛移默化的案例分析過程中做到對所學知識的整體把握，增強知識連貫性，形成清晰、完整的知識脈絡，優化學習效果。

2.問題順序的設計

一例到底的情景式教學，注重案例選擇的同時也注重師生間的良性互動，而這種互動一部分是依靠設計的問題展開的，在這種情況下，問題順序的設計對互動效果、一例到底的教學效果產生了巨大影響[2]。例如，在學習“創新是民族進步的靈魂”相關知識時，教師應根據知識學習的深入過程，依層次設立不同問題。第一，可以詢問學生對創新的理解;第二，可以詢問學生對創新作用的認識;第三，詢問學生對創新與民族發展間內在聯系的認識。通過這三個問題逐步深入，引領學生按照課本知識的發展過程進行深入的思考。同時這些問題設置科學，有利于學生了解所學知識與經典案例間的邏輯聯系，在加強案例理解的同時增強對所學知識的記憶。

3.教課方式的選擇

一例到底作為一種情景式教學方式，注重學生的情感體驗，主張利用代入式教學方式。例如，教師在運用一例到底時，可以將其與多媒體教學方式相結合，添加圖片、音樂、影片等，推動學生利用多種感官方式進行學習，激發大腦皮層的活躍性，增強學習與記憶的效果。例如，在學習“網絡的利與弊”的相關知識時，教師可以播放有關于不能正確認識網絡的紀錄片，將不能正確抵御誘惑的后果利用影像直觀的呈現給學生，在對學生進行思想道德教育的同時，這種直觀的體驗有利于深化他們對課堂知識的理解。

結束語

一例到底情景式教學作為一種新興的教學方式，以其科學性、新穎性逐漸受到越來越多的學校以及教師的歡迎。但是這個過程不是一蹴而就的，它必須遵循相應的科學規律，循序漸進，在教師、學生的雙向推動下，提升初中道法教育的質量，構建高效的道法教育課堂。

【參考文獻】

[1]楊斐.“一例到底”——提高政治課堂效率——以《生活與哲學》中《人的認識從何而來》為例[J].基礎教育參考，2013（5）：67-70.

[2]呂君，陳金庫.“一例到底”案例教學法在稅法課程教學中的探索[J].西部素質教育，2016，2（5）：52.

（作者單位：常熟市唐市中學）