思維導圖在高三生物復習課中的應用

摘 要：生物復習對于高三學生而言是個非常龐大的學習工程，因為生物與化學、物理不同，其有著更多需要學生著重記憶的一些知識內容，而對于那些不擅長記憶的學生而言，復習生物將會帶來很大的學習負擔。如果生物教師能夠合理利用思維導圖，為學生“編織”出一個結構清晰、重點內容突出的知識框架，讓學生能夠“俯視”這些內容，就可以更好地把這些看似毫無關聯的知識內容串聯起來，使得學生可以由點及面，僅需要記憶這些思維導圖就能夠盡數掌握絕大多數的內容，提高學生的復習質量和復習效率，體現出思維導圖的作用。

關鍵詞：思維導圖;高三;生物復習課

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.072

一、思維導圖在高三生物復習課中的作用

高中生物內容繁多、知識體系龐大，對于學生的記憶以及理解能力都有著較高的要求。而對于高三學生而言，生物課程一般都已經在高一、高二階段學完了，他們所需要做的工作就是復習，把以前所學到的知識進行系統、全面的復習，而如果想在這么短的時間內把前兩年學到的知識都高質量、高效率的復習，如果沒有非常好的復習思路，那么復習的效果和質量將得不到保證。思維導圖能夠為學生提供系統化的知識框架，幫助學生濾清不同章節內容之間的關系，從而讓學生對生物知識的運用更得心應手，強化復習過程。

（一）幫助學生對知識進行更全面的復習

思維導圖能夠很方便地把學生需要復習的生物知識表征出來，讓學生能夠更直觀、更全面地對知識進行把握，而且還可以讓學生的注意力更為集中，強化復習工作。思維導圖對于提高學生自主學習能力，培養學生主觀能動性意識非常有幫助，能夠讓學生把更多的時間和精力投入到學習生物知識上來。利用思維導圖，還可以實現學生理論知識與實踐能力統一性，讓教師更好地開展復習教學工作，同時還能幫助教師注意到學生個體思維差異性，讓復習教學工作更有針對性，達到因材施教的目的。所以，把思維導圖應用到高三生物復習環節，可以有效地提高學生的學習成績，同時也能夠讓學生更系統、更全面地復習知識。

（二）思維導圖應用到高三生物復習環節，可以彌補傳統復習方法的不足

高三學生承受著非常大的高考壓力，所以如果不能采用讓他們感興趣的復習手段，就可能使他們喪失復習生物知識的興趣，而且也不能提高他們復習的效果。傳統高三學生生物復習方法非常的簡單，就是首先從教材開始復習，然后進行“題海戰術”，但是這種傳統的復習方法卻并不能讓學生形成系統化的知識結構，所以學生對于生物知識的應用仍然非常的“生澀”，對于一些較為新穎的生物題目仍然不能正確地解答出來。而將思維導圖應用到高三學生生物復習環節，就可以有效地彌補傳統生物復習工作中的不足，讓學生不需要做大量的試題就可以深入地理解那些較為抽象的生物內容。生物理論知識有很多地方都是相通的，如果不能把這些看似沒有關系的內容進行抽絲剝繭，準確找到它們之間的關系，那么就不能從容地應對高考生物這種綜合性非常強的試題，就難以取得理想的成績。

二、思維導圖在高三生物復習課中的應用

（一）在優化做筆記環節中的應用

做筆記是個非常好的學習習慣，“好記性不如爛筆頭”，所以學生基本上都有著做筆記的習慣。但是，有的學生做的筆記不僅非常的有條理性，而且知識框圖結構思路也非常的簡潔明了，讓人一看就能形成正確的思路。但是大部分學生的筆記卻非常的隨意，基本上就是簡單地把一些題目摘抄一下，對一些重點知識記錄一下，并沒有什么特別之處，更沒有形成屬于自己的一套知識體系，這就會使這些做出來的筆記，其作用得不到很好體現，對于學生復習工作的幫助十分有限。而通過把思維導圖應用到做筆記的環節，能夠讓學生做出來的筆記更具條理性，把教師在課堂上要求學生進行復習的內容全部分門別類地歸納到一起，方便學生理清不同知識點之間的關系。

（二）幫助學生進一步鞏固復習內容

鞏固是個非常重要的復習過程，因為僅通過課堂復習的時間是遠遠達不到復習要求的，這就要求學生能夠及時對課堂上復習的內容進行鞏固，加強對復習內容的印象。而使用思維導圖，就可以很方便地幫助學生鞏固復習內容，讓他們用最少的時間復習到最充實的內容，有效提高復習的效率和效果。思維導圖主要起到一個“啟蒙”的作用，讓學生根據思維導圖的思路進行復習，然后檢測自己對知識的理解、學習情況，然后有針對性地鞏固一些還未真正掌握的知識，從而優化復習過程，發揮出復習環節的作用。

三、結語

思維導圖能夠提高學生對生物知識總體把握的能力，讓他們可以從更高層次的角度看待生物內容，所以取得的復習效果也會更好。在這個過程中，教師要發揮出指引的作用，構建符合學生實際情況的思維導圖，同時還要教授他們利用思維導圖復習生物知識的方法，讓他們可以最大程度上地發揮出思維導圖的作用。而學生也要掌握正確的生物復習方法，采取科學、合理的方法提高自己的復習效率，緊跟教師的復習思路，有問題及時向教師請教，消除復習過程中產生知識的盲點。

參考文獻：

[1]林海燕.談思維導圖在高中生物復習課中的運用[J].中學教學參考，2016（23）.

[2]計小妹.思維導圖在高中生物復習課中的有效運用[J].名師在線，2017.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 湯恒（1981.11— ），女，漢族，山東聊城人，中教一級，研究方向：高中生物教學。