淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張紅學(xué)

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展也帶動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展。多媒體在這個(gè)時(shí)代也脫穎而出，直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要探討如何將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，希望可以借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 作用

隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)教育中，并成為教學(xué)改革的開始，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。多媒體設(shè)備可以將數(shù)字、圖片、音頻、視頻等有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生展現(xiàn)出一些具體的意向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有哪些作用呢？筆者認(rèn)為大致可以分成以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的抽象性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是有一部分學(xué)生，在小學(xué)階段就開始抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生走進(jìn)初中后，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被消磨殆盡，學(xué)生們開始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提不起一點(diǎn)興趣。面對(duì)這一難題，可以結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地解決難題，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

以函數(shù)圖像為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了部分函數(shù)圖像的知識(shí)，但是在應(yīng)用的時(shí)候仍舊會(huì)遇到各種各樣的難題。因此，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，我結(jié)合動(dòng)畫的方式，將一些突變和圖像呈現(xiàn)出來(lái)。如，可以讓曲線從右側(cè)飄入，也可以結(jié)合點(diǎn)狀慢慢連接成線的方式引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)函數(shù)兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而消除學(xué)生對(duì)函數(shù)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展學(xué)生思維

多媒體技術(shù)可以更加便利的創(chuàng)造出教學(xué)情境，在教學(xué)情境的引導(dǎo)中，學(xué)生積極地思考，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，教師也需要走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變語(yǔ)言描述和證明模式引導(dǎo)學(xué)生。而是運(yùn)用多媒體中的幾何畫板或者是Z+Z課件，讓學(xué)生在視頻中觀察分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)小組探索得出結(jié)論。通過(guò)這樣的房還是，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

再如，在講解角的平分線的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體中的幾何畫板將這一性質(zhì)通過(guò)動(dòng)態(tài)的模式呈現(xiàn)出來(lái)。之后，讓學(xué)生們觀察角和腳的平分線之間的大小和同一點(diǎn)到兩邊的距離。然后借助多媒體移動(dòng)變換圖像的位置，讓這一長(zhǎng)度變化形成于學(xué)生的頭腦中，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的比較難學(xué)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)由于枯燥的公式和繁瑣的推理而產(chǎn)生消極情緒。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合生活中的知識(shí)，將一些抽象的內(nèi)容和生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在講解直線和圓的位置關(guān)系的時(shí)候，由于這一內(nèi)容比較枯燥，有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)幾何知識(shí)比較困難，因此他們也不喜歡學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)。基于此，我通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生。在教學(xué)中，我通過(guò)日出的情境引導(dǎo)。太陽(yáng)就是一個(gè)圓，地平線則是與圓相交的直線。通過(guò)日出的情境，讓學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己熟悉的情境關(guān)聯(lián)起來(lái)，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，在授課之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化的內(nèi)容思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在小組探討中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

四、提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)情境，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生開始由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，想不提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都難。

如，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和部分知識(shí)的時(shí)候，有部分學(xué)生覺得比較復(fù)雜，因此，開始出現(xiàn)消極情緒。為轉(zhuǎn)變這一情況，教師可以借助多媒體圖示展示，將多邊形分割成三角形，然后組合，確定內(nèi)角和。教師可以以三角形和四邊形為例，求解。然后讓學(xué)生小組探索五邊形內(nèi)角和的求解方法。通過(guò)提出問題之后，讓學(xué)生們結(jié)合四邊形內(nèi)角和的求解方式分析研究，并將五邊形分成不同的三角形，然后求解。當(dāng)學(xué)生求出五邊形的內(nèi)角和之后，教師可以通過(guò)多媒體展示的方式，將學(xué)生帶入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。之后，再鼓勵(lì)學(xué)生自主探索七邊形、八邊形的方式。通過(guò)借助多媒體輔助，層層引導(dǎo)學(xué)生求解，為學(xué)生今后求解n邊形的內(nèi)角和打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之言之，多媒體是現(xiàn)階段一種比較新的信息交流手段，借助信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維、促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化等。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，仔細(xì)分析研究，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐海華.探索多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2016（23）：125-126.

（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣江鎮(zhèn)初中）