淺談小學數學課堂教學好習慣的培養

黃永寬

【摘要】數學是一門與我們生活緊密相連的學科，培養學生的數學學習能力不僅有助于提高其抽象思維能力以及創造力，更能促進學生的學習發展，是生活、生產、學習中不可缺少的應用工具。對于小學數學的課堂教學來說，提高學生的學習能力是當前教學的重點，而其中最關鍵的則是培養學生形成良好的學習習慣，基于此，本文重點探討了如何在小學數學課堂教學中培養學生的良好習慣，希望能夠對促進小學生的學習有一些作用。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 良好習慣? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0241-02

1.引言

小學階段的學生還不具備較強的思維分析能力，在學習數學時難免會因為數學學科的邏輯性較強的特點覺得學習數學很難，究其原因是對于學習數學沒有掌握一定的方法，沒有養成良好的學習習慣，因此教師在教學的過程中應從培養學生良好的學習習慣做起，引導學生找到學習的正確方式，讓難變成簡，增強學生學習數學的信心，這樣才能從根本上提高小學生的數學學習成績。

2.簡述在小學數學課堂中促進小學生良好習慣養成策略

2.1在數學教學中引導學生逐漸養成課前預習的良好習慣

在小學數學教學過程中發現，由于數學學科相對其他學科更具繁雜性、抽象性、邏輯性，在具體學習過程中相對其他學科的學習難度更大，想要獲得了良好的學習效果展開課前預習就顯得尤為重要。并且，在數學教學中教師自身也應意識到引導學生養成課前自主預習的習慣對學生數學學習以及未來良好發展的重要意義。在正式教學之前給學生布置自主預習任務，讓學生對即將學習的知識內容有一個初步的了解和掌握，并在自主預習的過程中逐漸培養學生自主學習、思考、探究、搜集、分析和處理信息資料的能力，切實推動學生多方面能力的發展和提升，學生通過自主預習后來到正式課堂學習中，學生自身也能夠明顯的感受到學習效果的提升，這時教師再給予學生激勵性評價，獲得成就感讓學生自身真正體會到自主預習的重要作用，從而逐漸養成良好的自主預習習慣。比如，在講解“簡易方程”這一單元中《方程的意義》這一課時，教師就可為學生布置課前自主預習的任務，要求學生通過閱讀教材和例題，對方程的定義和構成條件等進行初步的了解，掌握判定下列式子是否為方程“5x+32=47”、“6（Y+2）=42”“35+65=100”以及“X-14>72”的方法。初步掌握使用方程式表示數量關系的方法等，而后通過課堂測試檢驗學生預習成果，對學生展開激勵性評價調動學生課前預習積極性，對學生不足之處給予指導和糾正更加有助于學生對知識產生深刻記憶，從而幫助學生極大的提高數學課堂學習效率。

2.2注重培養學生勤于思考、大膽質疑的良好習慣

在小學數學學習中，課堂作為汲取知識的主要場所，在課堂學習過程中作為數學教師應做好課堂組織者、協作者和點撥者的角色，實現對整個課堂節奏的掌控，讓學生在良好的數學課堂氛圍中主動思考、探究和質疑，從而實現對數學知識的內化和理解。同時，教師自身應意識到培養學生勤于思考、大膽質疑的習慣對學生數學學習，乃至其他學科學習和發展的重要性，更是現代教育理念以及素質教育的標準和要求。在小學數學教學中發現，很多學生在數學學習中能夠跟隨教師學習知識但很少對老師提問，導致這一問題的主要原因有，學生只是被動的接收知識其自身卻沒有主動思考;學生畏懼老師不敢向教師提問;還有的學生是由于自身缺乏數學學習自信心、害羞、怕被教師和同學嘲笑等;針對上述問題要求數學教師應在數學實踐教學中努力為學生營造一個自由、民主、放松的學習氛圍，以和藹可親的語氣和態度與學生主動交流和互動，建立起亦師亦友的和諧關系，消除學生對教師的畏懼心理，從而獲得小學生積極的情感反饋，切實激發學生主動思考、探究和質疑的欲望，讓學生從被動接受變成主動獲取知識，逐漸促進學生勤于思考和質疑習慣的養成。

2.3注重培養學生認真閱讀、仔細審題的嚴謹學習態度和習慣

對數學學習來講，數學學科相比其他學科有著很大不同，數學學科自身具備較強的復雜性、邏輯性、抽象性和嚴謹性。這就要求學生在完成作業、練習和考試時需要認真、仔細、耐心嚴謹的學習態度和習慣，只有這樣才能保證最終答案的準確無誤。在數學學習過程中包含大量的計算題，比如，在批改作業過程中發現，有很多同學并不是不會做而是沒有認真仔細的審題，粗心大意造成對題意的誤解、已知條件的疏漏等，最終導致答案的錯誤。如在講解應用題的過程中，教師應引導學生逐字逐句的分析，認真的看好已知條件中的每一個字和詞，真正的理解題意，將其中所蘊含的已知條件全部提取出來，而后在列出式子進行解題，當獲得答案后在回過頭來檢查一遍，養成回顧檢查的良好習慣，確保答案正確無誤。在教學中展開審題訓練能夠有效培養小學生認真嚴謹的數學學習態度和習慣，從而確保數學計算準確性提高數學綜合能力。

3.結束語

良好的學習習慣能夠提高學生學習的積極性，作為一名小學數學教師，應滿足學生的學習需求，在了解學生學習情況的基礎上為學生營造良好的學習環境。好的學習習慣能夠讓學習事半功倍，還能有效的突破教學的重點和難點，讓學生輕松的掌握將要學習的知識，教師應重視良好習慣培養的重要性，積極的引導學生、培養學生。

參考文獻：

[1]覃玲.淺談新課程背景下小學數學學習習慣的培養[J].數學學習與研究， 2011（18）：59.