高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

黃碧忠

【摘要】主觀能動(dòng)性是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和參與活動(dòng)的一種欲望。教師在美術(shù)課堂上采用學(xué)生主體的教學(xué)思想來組織課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生課堂行為的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 主觀能動(dòng)性? 課堂活動(dòng)? 課堂內(nèi)容

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0217-02

美術(shù)教學(xué)大綱要求中指出，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生通過觀察和探索的方式來獲得美的享受和感悟。基于此，教師要關(guān)注學(xué)生對課堂的參與，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生施展自己的個(gè)性和才華，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

美術(shù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，但是在目前的教育中，教師和學(xué)生都沒有很多的重視。教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要方面，課堂上要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用學(xué)生參與的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美、探究美、感受美，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地學(xué)習(xí)美，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《變幻的自然萬象》教師不是在課堂上為學(xué)生提供不同的自然現(xiàn)象圖片或者是作品，而是鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主尋找，通過閱讀教材或者是相關(guān)資料，或者是體驗(yàn)生活的方式來學(xué)習(xí)和感悟不同的自然現(xiàn)象。學(xué)生積極地進(jìn)行相關(guān)作品或者資料的尋找，會(huì)在實(shí)踐中感受到自然的美，主動(dòng)鑒賞藝術(shù)作品。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主地對自然現(xiàn)象進(jìn)行感悟和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主體驗(yàn)的方式來探究和鑒賞會(huì)促進(jìn)學(xué)生融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，進(jìn)而主動(dòng)地思考問題，參與課堂活動(dòng)，在體驗(yàn)中活躍思維。學(xué)生通過自己思維的參與，會(huì)體會(huì)到美術(shù)的魅力和神奇，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行藝術(shù)的探索和分析，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅感和幸福感。例如在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情》時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生提供自作剪紙、年畫、木偶、石雕、印染、竹編、草編、風(fēng)箏、漆器等不同的材料和工具，課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的形式來主動(dòng)地進(jìn)行探究和體驗(yàn)，在動(dòng)手中來感悟不同的藝術(shù)作品和民間文化。學(xué)生在動(dòng)手中可以主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)，通過自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，通過思考和動(dòng)手的方式來嘗試不同的藝術(shù)作品的制作，進(jìn)而體會(huì)到民間美術(shù)的美和魅力。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐就像是游戲一樣，但是卻促進(jìn)學(xué)生眼、手、腦、心的參與，進(jìn)而提高了學(xué)生的視覺想象力和審美能力。

三、合理把握教材，因材施教分層教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，要結(jié)合美術(shù)教材來指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，主動(dòng)地感受美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《時(shí)代的脈搏》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供三幅《門神》的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生通過對比的方式來分析和探究它們不同的美。唐代的門神是名將;四五十年代的門神是新四軍和解放軍;現(xiàn)代的門神是年畫上的人物。因?yàn)闀r(shí)代不同，所以門神的圖畫也不同，這反映了社會(huì)的思潮，在美術(shù)作品上也留下了印記。這個(gè)并不難，所有的學(xué)生都可以感受到，也可以體會(huì)出來。對于程度稍好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究藝術(shù)作品的繪畫特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格;而對于更好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特點(diǎn)的“門神”。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)性差異和天賦不同，所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過分層的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)地感受美術(shù)知識(shí)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，營造怡人學(xué)習(xí)氛圍

教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)情境來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在情境中有感而發(fā)，主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和探究。情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情緒，進(jìn)而主動(dòng)地投入到美術(shù)探究中。教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《人間生活》的時(shí)候，教師可以通過媒體的幫助給學(xué)生播放《宮心計(jì)2》，并引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)短片表現(xiàn)的是古代什么時(shí)期的內(nèi)容？你是怎么看出來的？學(xué)生通過人物的體態(tài)和服飾會(huì)看出來這是唐朝時(shí)期的故事。這時(shí)候教師就可以結(jié)合視頻中的人物服飾向?qū)W生介紹唐朝時(shí)期的服裝特點(diǎn)，比如顏色鮮艷、低領(lǐng)等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生探究《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等，使學(xué)生在自主鑒賞中了解隋唐、五代以及宋代的具有代表性的人物畫和風(fēng)俗畫的內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞和審美。

總之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)手段，會(huì)促進(jìn)學(xué)生融入到美術(shù)課堂上，通過自主感悟的方式來體會(huì)美術(shù)知識(shí)，提高自己的藝術(shù)鑒賞和審美能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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