故事性情境教學在小學英語課堂的應用

薛燕

【摘要】本文以朗文英語教材1A第六單元的主要句型課為例，通過創設課本中人物來到教室與學生互動，從認識、熟悉、理解、應用到共同舉行圣誕聚會的情境，探索故事性情境教學在小學英語的應用。

【關鍵詞】故事性情境教學? 學習興趣? 多元智能

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0107-02

故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。對小學生而言，故事能極大地激發他們的學習興趣和學習動機，逐漸培養他們的創新精神。

一、故事性情境教學的特點

與大家熟知的情境教學法相比，故事性情境教學注重課堂整體的整體性，連貫性和銜接性，整個課堂融入一個故事中，將學生一步步引入故事情境，與課本中的相關人物融合為一體，將看似遠離生活實際的課本知識拉近到學生的實際，能很好地達到學習目的。情境教學法通過音樂、圖片、肢體語言、動畫等創設多個教學情境，但這些情境之間是互相獨立的，互不相關;故事情境教學法所創設的多個子情境則是密切相關，每一個子情境都是故事發展的一部分，就像一本小說里的每個章節。

二、故事性情境教學的具體應用

1.教材與學情分析

本節課教學內容為香港朗文英語教材一年級上冊Chapter 6 Look at me ！ 的主要句型課，即用英語描述自己的外貌特征。本課的重點句型是：I am tall/short/thin/fat. I have big/small eyes/ears. I have a small mouth/nose.

授課對象為小學一年級學生，他們英語學習處于起步階段，主要以聽說為主，學生跟讀模仿能力強，擁有豐富的想象力，對故事尤為感興趣。

2.故事性情境創設

（1）圍繞教材與學生創設主要情境

本課主要創設的故事性情境為書本中的Bob和Ken來到學校要和大家一起舉行圣誕節的聚會，在聚會上發生了一系列有趣的事情。

用猜測的游戲引入今天的主人公Bob和Ken，為故事做好鋪墊。通過猜測外貌特征，引起學生的好奇心，并引入本課的學習內容，通過聽電子書的方式揭曉人物的外貌特征，從而充分調動學生的聽覺，讓學生初步了解主人公的外貌特征。

將主人公的照片貼在黑板上，通過視覺呈現的方式，將學生進一步帶入本課的故事情境。

Bob： I am tall. I have big eyes. I have short hair.

Ken： I am fat. I have big ears. I have a small mouth.

（2）圍繞主要情境創設子情境

子情境一：學生與主人公互相認識

通過聽和跟讀的方式讓學生充分掌握本課句型的正確發音以及語音語調，隨后將學生與課本的人物拉近距離，學生自我描述其中一個特征， 逐步掌握所有面部特征的表達，學生融入到子情境中自由表達。

子情境二：學生與主人公深入交流的情境

Bob和Ken了解學生的外貌特征后，接著進行角色表演并伴有多種角色的進入，如孫悟空，豬八戒和愛莎公主等等，在角色扮演中練習句型，表達外貌特征，同時進一步加大難度，讓學生將整個完整句子表達出來。基于上述案例，我們可以得知，故事性情境教學使整個課堂都融入在一個母情境，即故事中，將本課外貌特征的描述升華到個人能力的表達，拓展了本課的內容。

三、故事性情境教學的意義

一個好的教學“情境”，本身就是以學生發展為本，有利于激發學生的學習欲望，有利于引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。

課堂教學如“八仙過海”，我們教師只有充分利用各種有效教學手段，創設適宜的故事性教學情境，來吸引學生的注意力，喚起他們的學習興趣。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。

四、故事性情境教學的創設

1.聯系實際，創設情境。充分利用授課時的具體時間，融入節日等因素，使故事情節更加合理，本課授課時間正好臨近圣誕節，考慮了學生對于圣誕節期待的心理。

2.發揮想象，創設情境。深挖教材，拉近教材與學生的實際，激發學生十分感興趣。

3.以設定的情境為主線，合理設計個環節。通過人物、事件、時間、地點等相關因素，環環相扣，引人入勝。

4.創設情境，也是創設德育教育契機。在故事性情境教學中，可以通過故事情節的發展合理滲透情感等德育教育，將德育教育融入故事創設中，學生更加易于接受。

結論

故事教學為小學英語教學提供了新的思路，我們可以針對學生的學習情況，創造性地使用故事，進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。讓每個學生都樂于投入到故事學習中，在輕松的氛圍中完成知識的目標，因此，故事性情境教學在小學英語課堂的已經成為一種需要。故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。對小學生而言，故事能極大地激發他們的學習興趣和學習動機，逐漸培養他們的創新精神。

參考文獻：

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