回歸數學本質

【摘要】趣味課堂不僅能為小學中高年級數學教學提供良好的環境，還能為師生互動或進行交流時提供更多的機會，同時能促進學生的情感、思維、技能、社會參與水平與交流等自主能力，為學生今后社會交往打下堅實的基礎。本文以小學數學趣味課堂的開展作為切入點，探討如何在以趣味性促進小學數學教學的發展，以便達到提高小學生數學學習能力的目的。

【關鍵詞】趣味課堂? 小學數學? 教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0153-02

引言：

本文從激發學生興趣教學策略結合小學數學課堂的角度出發，以提高學生學習樂趣為目標，通過恰當、合理的游戲方式與教授模式結合小學數學教學內容，設立良好的互動氛圍，并注重學生對于課堂學習效率的參與感與體驗性。同時，教師鼓勵學生積極參與課堂游戲，從而間接提高學習的積極性;并為此塑造師生歡樂和諧的氛圍，從而構建小學數學趣味課堂。

一、構建小學中高年級趣味課堂的研究

（一）趣味課堂教學理論與實踐的發展

小學數學課堂的本質是引導小學生理解數學基本概念、把握數學解題方法以及革新數學邏輯思維，讓抽象的概念具體化、簡單化，使學生獲得學習數學的樂趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，因此教師必須意識到小學數學趣味教學的種類并不需要拘泥于某種形式。在很多的時候，我國教育領域專家往往將小學數學趣味課堂的實施原則進行探究，其中重點提到了游戲的開展應該具有結合教學內容的目的性，達到回歸數學本質的目的[1]。

（二）小學數學趣味課堂中教學的研究

游戲是兒童喜愛的活動，也是小學生日常生活的基本組成部分，給予他們課堂學習之外的愉快時光。而數學則是引導兒童學會思考、學會感悟、學會理解的一門科目，因而游戲化的數學教學模式會更容易被小學生所接受。在蘇教版《五年級數學下冊》中，提到了以蒜葉生長聯系折線統計圖的知識點，兒童通過觀察蒜葉的生長情況學會去用數學的思維理解生物數值的變化，而教師選擇幫助兒童以培養班級蒜葉的方式構建趣味化的教學課堂。其中根據數學教學知識點的不同，還有球的反彈高度與分數的意義和性質、班級聯歡會與小數乘法和除法、校園綠地面積與多邊形的面積等等趣味教學知識點，這些知識點都以生活化的例子引導兒童回歸數學的本質。例如教師在課堂上教授用字母表示數等知識點內容時，可以選擇“釘子板上的多邊形”，將字母聯系為釘子表現形式的圖片，并做成圖畫展覽或者讓小學生個人帶入釘子形成班級多邊形等游戲，從而激發小學生學習的興趣[2]。

二、小學中高年級數學趣味課堂的設計思路

（一）教師應提高運用趣味教學策略的水平

考慮到小學數學趣味化教學方式的復雜多樣性，因此在進行相關游戲或課堂設計時必須考慮到教學設備，即應當具有一定的靈活性;與此同時，課堂還必須注重學生的參與感與趣味性。教師應提高運用趣味教學策略的水平，避免過于追求教學內容或游戲方式而造成課堂氛圍僵硬與內容過于花哨的尷尬境地。在進行游戲化教學時，教師必須注重教學性質與趣味性質的雙重兼顧，應當從正確的角度對趣味化教學進行深入認知與重視，例如在拍皮球游戲中，教師需要在課堂上引導學生在觀察皮球反彈高度中聯系課本上分數的意義與性質的知識點[3.]。

（二）注重學生在學習中的參與體驗性

學生參與體驗性主要表現在兩個方面：一是課堂內容設計的不合理，這致使許多學生參與的機會分配不合理;二是教師對于趣味方式的認知不足，這致使許多學生由于個人天賦或興趣的差異等原因，造成了參與體驗性的不一致。我國現代存在許多教師在趣味教學以來對于教學進度與學生參與感兩者中難以取舍，追求教學進度很容易對反應慢的學生的參與體驗性造成一定的負面影響。而在趣味教學的過程中，教師可以通過與學生互動的方式，從而對教學進度與學生參與體驗性進行兼顧。例如在蘇教版數學五年級知識點《用字母表示數》中，教師可以對學生扮演釘子的站位移動進行提問或誤導，這樣一來不僅可以加強學生記憶力，還能兼顧反應較慢的學生;而學生通過學習多邊形的知識點，初步完成幾何思想的構建，以此達到數學邏輯思維能力的訓練目的，使得數學教學回歸本質[4]。

三、結束語

在構建數學趣味課堂中，教師應該鼓勵小學生進行參與并提高其活躍度，不僅能使得學生在課堂中更加具有盡興，還能提高數學課堂教學效率。同時考慮到小學課堂時長往往是有嚴格規定的，為了使得每個學生都能參與進來，于是在學生的意愿下，可以適當根據教學內容增添游戲方式，使得更多的學生都能體驗到趣味教學的良好氛圍。教師應提高運用趣味教學策略的水平，使得師生互相之間進行良好的互動。教師通過趣味課堂游戲中良好的互動，可以達到提高學生學習興趣的教學目的。

參考文獻：

[1]楊佩.構建小學數學趣味課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（07）：13-15.

[2]秦翠.小學數學趣味課堂的構建[J].西部素質教育，2017，（12）：23-25.

[3]楊丹丹.小學數學趣味課堂構建策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（04）：14-15.

[4]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際，2017，（09）：20-23.

作者簡介：

田慶（1982.10-），女，漢族，本科學歷，貴州貴陽人，研究方向：小學數學教育。