在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究

陳凱龍

【摘要】在對英語閱讀教學工作展開分析的基礎上，本文對核心素養基本概念進行了相應闡述，并對核心素養背景下的英語教學工作展開了談論與探究，以期為初中英語教師相關教學工作的順利開展提供一定借鑒。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學? 核心素養? 基本概念? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0112-02

1.英語核心素養的基本概念

隨著現今教育事業的不斷發展，社會大眾對初中階段的英語教學也有了很大的關注，這給相應的教學單位以及英語教師都帶來了很大的壓力，其不僅需要保證教學質量，還需要保障學生在學習中綜合能力的提升。而英語教師在整個初中階段的作用非常大，其不僅需要給學生傳授英語基礎知識，還要幫助學生樹立學習英語的自信心，專注學生的綜合性發展，滿足家長以及社會對學生的要求。而現階段，要想把核心素養融入初中英語閱讀教學中，就需要初中英語教師及時轉變思想觀念，在以往的基礎上改變教學模式，注重培養學生的核心素養，從而促進學生對英語知識的理解與運用，進一步推動學生的全面發展。而所謂英語核心素養，即學生在英語學習之后所形成的具有英語學科特征的能力，其作為英語學科教育價值的重要體現，具體包括了在適當的文化情景中的理解表達能力以及跨文化交流能力，這不僅體現了學生的學習效果，也進一步展現了學生自身的語言運用水平。而在實際的初中英語閱讀教學過程中，要實現對學生英語核心素養的培養，相應的教師必須在對學生的實際情況進行了解的基礎上來制定合理的教學模式，對學生的語言能力進行培養，讓學生在語言輸入和輸出活動中可以掌握一定的英語語法和文化等知識的表達，使學生在學習的過程中形成一定的認知，從而擴寬學生的視野，以此來挖掘學生的學習潛能，這不僅可以促進學生對英語知識的掌握，還有利于學生創新思維的形成，而通過核心素養的培養，還可以促進相關教師教學效率和教學水平的提升。

2.在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略

2.1 充分激發學生的學習興趣

初中階段作為學生英語學習的關鍵時期，在學生整個學習過程中發揮著基礎性作用，而初中英語閱讀教學不僅是學生獲得資源的重要途徑，也是促進學生發展和自我完善的重要手段。教師必須在對其加深認識的基礎上，采取合理的教學方式來培養學生的核心素養，保證學生對思維認識和語言能力等方面具有很好的掌握程度。首先，在培養學生核心素養方面，最重要的一點即激發學生的學習興趣，不論在什么學科的學習過程中，只有保證學生對所學習的科目有一定的興趣，才能夠促進學生養成良好的學習習慣，從而為后續的學習奠定良好的基礎。在實際的英語閱讀教學過程中，由于每個學生的思維特征存在著差異性，教師在制定教學計劃的過程中，首先必須要對各個學生的學習情況進行了解，根據每個學生的特性來制定合理的教學計劃，這可以使學生融入到教學活動中。在實際的教學過程中，教師要杜絕單純的傳授英語知識模式，在授課時要觀察學生的實際學習情況，對不同學生的掌握情況進行了解，以此來實現因材施教。

2.2 在英語閱讀教學中設置預測環節

在英語閱讀教學的實際過程中，由于閱讀所涉及到的內容較多，對此，教師必須要通過合理教學方式的制定來引導學生進行閱讀。而在英語閱讀教學中，設置預測環節非常有助于學生核心素養的培養。在實際的教學過程中，教師可以根據學生不同的思維個性特征來巧妙設計一些探究性問題來激發學生的學習興趣。

2.3 加強英語語言的運用

在英語閱讀教學過程中，教師要實現學生核心素養的培養，還需要就學生的實際學習情況來加強學生對英語語言的應用。在閱讀教學的過程中，學生可以積累大量的單詞和句型，而要引導學生主動記憶和掌握重點知識，教師就必須通過巧妙的教學設計，結合學生年齡特點，布置不同的閱讀任務，同時注重以學生為中心來鼓勵他們去積極主動地發現問題，讓學生在任務中提高提取信息的能力并習得答題方法，學以致用。除此之外，教師還要在了解到學生大概掌握學習知識的情況下，適當對一些重要知識點進行強化訓練以及對話訓練，讓學生在表達中不斷學習，而且在交流的過程中學生還可以進一步擴展自身的知識儲備，從而提升自身的學習能力與英語知識運用能力，更好的實現英語核心素養中的關鍵語言能力。

3.結語

綜上所述，在素質教育的時代背景下，初中英語教師要在英語閱讀課堂中注重對學生進行積極指導與觀察，在掌握學生實際學習情況的基礎上制定合理的教學方案，通過有效的教學方法來培養學生在英語閱讀課堂中的語言能力和英語思維，從而進一步提升學生在英語閱讀中的思維品質和文化品格，最終實現對學生核心素養培養的目標。

參考文獻：

[1]謝燕.基于核心素養的初中英語閱讀教學之多元化閱讀教學探究[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.