基于核心素養視角下初中數學教學中培養學生運算能力的路徑研究

潘興發

【摘要】現代教育教學中，各中高級院校和義務性的教學階段都比較注重對學生核心素養方面的培養。所謂的核心素養，其實是指學生在學校期間所學習掌握到的一種適合自身長遠發展的關鍵能力，其中包括了個人的素養、人格魅力、品格等多個方面，涉及了學生的知識技能、人生觀、世界觀和情感思維態度等多個內容，我們將其劃分為三個主要方面，分別是自主發展、社會參與和文化基礎。核心素養的培養也是提升和推進素質教育教學水平的重要要求和核心目的。本文基于核心素養視角下初中數學教學中培養學生運算能力的路徑和方式進行了簡要探究，希望可以為相關學術研究提供參照依據。

【關鍵詞】核心素養? 初中數學? 運算能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0140-02

隨著我國教育體系的逐漸完善，加上新課改計劃的穩步推進，教學條件也在不斷提高，社會上對學生的基本要求也隨之增加，尤其是在核心素養上的要求提高幅度較大。在當前的社會背景下，教育者要更加注重學生創新意識的培養和基礎能力的提升，以滿足社會對綜合性人才的需求，以核心素養的培育為核心的教學模式就成為了主要方式，核心素養是以全面發展為核心，分為自主發展、社會參與和文化基礎三個方面，具體表現為包含人文、科學、學習、健康、擔當和實踐等六個要素，部分學者這六個要素又劃分為十八個基本點，這也是對現代學生能力方面的具體要求。

一、學生運算能力培養的重要性

我國自恢復高考制度以來，對義務教育的普及程度不斷加深，招生要求也隨之降低，學校的生源快速增長，這就造成了生源質量不齊，教師教學難度增加的現狀。但是由于初中階段的義務教育是必不可少的，部分學校為滿足教學要求，出現一位老師帶多個班級或多種課程的現象，教師教學壓力大，加之班級學生較多，管教難度隨之提高，尤其是教師在教學任務安排緊湊的情況下，容易出現備課時間短，教學邏輯性差的問題，明顯降低了課堂教學的質量，這也就阻礙了數學教學中學生運算能力和運算思維的培養。首先我們基于核心素養視角下的初中數學教學現狀進行分析，初中數學知識的教學與我們熟知的理化生等學科不同，其所需要背誦記憶的內容極少，很多數學的運算公式都是經過推導出現的，需要在實踐和應用中進一步強化，最終實現熟練的掌握和應用。歸根結底，初中數學的核心還是計算，計算是學好數學的基礎能力，因此，數學教學中運算思維的培養是一個關鍵，如果不能培養學生運算思維，就很難學好數學[1]。

二、激發學生學習運算知識的積極性

傳統的數學課堂教學中，教師一般都是提前備好課件，在課堂教學中按照課件內容直接進行教學，一般45分鐘的課程總是安排得十分緊湊，這種教學方式的缺陷是不能有效結合學生的接受能力和掌握情況，一味的傳輸理論知識，學生在接受新知識的同時沒有多余的時間對知識進行鞏固消化，這就使得學生失去了學習運算知識的積極性[2]。因此，在教學中教師應該為學生提供多元的運算技巧鍛煉機會，例如：在七年級下冊數學（人教版）的第六章“平方根”的教學中有這樣一個問題：學校組織美術比賽，小歐需要裁剪25dm2的畫布，問這塊畫布邊長是多少？這是一道十分簡單的例題，教師可以先讓學生自主進行計算，然后引導學生掌握平方根的基本概念，在確保大多數學生對平方根概念有所了解后， 開展小組討論，讓學生探究生活中還有那些問題可以應用平方根的計算方式進行解決，實現由淺至深、從理論到實際應用的運算思維培養模式，逐步樹立起學生將所學知識應用到實踐中的運算信心[3]。

三、開展數學運算的競賽活動

中學階段的學生大多擁有著較強的好勝心，作為一名教師，可以充分利用這一點開展課堂教學。例如，在期中考試或者期末考試前，積極開展一些數學運算的競賽活動，幫助學生鞏固以前學習過的運算知識，同時緩解部分學生因臨近考試時出現的焦躁、緊張等不良情緒;而在正常的教學課程中，開展小組競賽，例如可以在八年級上冊數學（人教版）第14章節中“積的乘方”學習中，教師課堂教學中講解基本的計算方式后，可以組織學生在課余時間開展競賽活動，教師篩選出部分習題，各個小組推選一名學生，計時進行解題速度和準確率上的比賽，通過這種方式輪流讓小組成員參與活動，并及時給予鼓勵，樹立起學生對運算知識學習的積極性[4]。

結束語：

綜上所述，核心素養視角下的初中數學教學對學生運算能力培養方式多種多樣，重點是對培養策略的運用方式，現代社會對學生的綜合能力水平要求越來越高，運算思維的培養不僅僅可以提高學生學習效率，更能降低教師的教學難度，通過培養學生自主學習的積極性，發揮出以學生為主體的教學優勢，促進初中數學的順利發展。

參考文獻：

[1]羅綿景.滲透數學思想，提升核心素養——基于核心素養的初中數學教學設計[J].中學數學，2018（02）：56-57.

[2]郭培華.基于農村中學生情的數學核心素養培養策略——以《利用導數研究含參函數的單調性》為例[J].福建基礎教育研究，2018（02）：66-68.

[3]李坤松.基于核心素養下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[4]王艷光.基于核心素養視角的初中數學教學探究[J].考試周刊，2018（26）：95.