基于跨文化交際能力培養的外語教學模式探索

【摘要】跨文化交際（inter-cultural communication）是外語類專業的專業基礎課，此課程專門研究文化背景有差異的人們之間的溝通和交流，隨著世界全球化的發展，跨文化交際已經成為時代的趨勢。現實中很多大學的英語教學模式保守，難以培養好學生的跨文化交際能力，本文主要研究跨文化交際能力培養的外語教學模式，希望能夠對外語教學方法的改進有所幫助。

【關鍵詞】跨文化交際? 能力培養? 教學模式

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0113-01

1.高校外語教學的現狀

在外語教學中，很多年以來都是以詞匯量作為英語學習的突破口，似乎學英語就是背單詞，不背單詞根本不可能學好英語。在現實中，有的學生已經詞匯突破一萬，依然在單詞輸出方面存在障礙，這說明一味的背單詞對于英語學習來說并非完全正確。而有的學生為了學好英語，背誦了大量的句子，可是最后在開口說話的時候，一旦涉及東西方文化詞匯，依然難以克服思維的誤區，笑料百出。比如學生已經知道了whtie day 的含義，可是當遇到white letter day，white market 時依然會出現翻譯錯誤，這說明在跨文化交際方面學生的基礎知識遠遠不夠。

2.跨文化交際能力培養的思路

在世界各個民族中，語言實際上是文化的延伸，如果缺乏相應的文化背景知識，學好語言是十分困難的。在國際交往中，要想正確的運用英語，就必須掌握談話對象國家的人文地理、社會風情、民俗習慣、宗教信仰等知識，這就提醒跨文化交際能力的培養必須以學生綜合知識培養為基礎，在課程中可以融入西方歷史、旅游、電影、教育等文化課程，既能夠滿足學生的興趣，又可以幫助學生了解國外文化，尤其對于基礎薄弱的同學，可以提高他們的積極性和興趣。

3.基于跨文化交際能力培養的外語教學模式探索

3.1 加強教師個人能力的培訓

教師是整個跨文化交際能力培養的引導者，也是學生的指路人，跨文化交際對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師需要不斷的反思，加強自身成長，及時的和外教或者歸國人員溝通，直接或間接的學習國外文化，借助網絡資源養成跨文化思維習慣，如果學校有國外培訓機會，跨文化交際教師應及時爭取，親身體會文化差異，拓展自己的視野，提高自身的海外文化知識。教師也可以通過自身的教學反思，不斷的改進自己的教學方法，針對自己學生的特點，探索出屬于自己的教學模式。

3.2 加強對學生教法的引導

在長期教學實踐中發現，要想養成跨文化交際能力，只學習一年是遠遠不夠的，跨文化交際是一個長期的過程，對于學生來說，需要培養好自己的學習習慣和思維習慣，尤其是樹立終生學習的習慣。教師在教學過程中，要注意對學生學習習慣的培養，比如教育學生如何利用學校的網絡資源查詢資料，如何通過互聯網接觸英美的口語和風俗習慣，如何利用網絡聊天工具ICQ、MYSPACCE、LINKIN直接接觸外國人，如何培養自己的英語學習習慣等。為了提高學習英語的趣味性，教師也可以教育學生學習我國英語好的前輩們的方法，比如辜鴻銘背誦英文劇本，季羨林查閱英文單詞，李陽勤學苦練等等，讓學生認識到英語學習中不同的學習風格，通過跨文化交際課程一年的學習，讓學生能夠真實的看到學習英語的方法，而不是單純的背單詞，學句子。

3.3 以用促學，再現生活場景

大部分學生在學習英語過程中存在動力不足的情況，一旦考了四六級，從此英語不再提，這幾乎是學生學習英語的常態，這種階段性的學習顯然無法培養學生的跨文化交際能力。在跨文化交際課程學習過程中，可以適當的加入專業英語，構建專業交際場景，讓學生可以感受到語言的實用性，感受到英語對自己工作的影響力，促進學生對英語學習的重視。也可以讓學生自己改編專業英語的交際場景，讓學生自己學會用英語來應對復雜的情況，將枯燥的英語學習和工作生活結合起來，以用促學，學以致用。

結論

培養學生的跨文化交際并非一朝一夕之功，學生要想真正的掌握好外語也并非易事，需要長年累月的學習和積累，長久的積淀和吸收英語文化圈的語言習慣，尤其是對于專業從事英語的人來說，英語學習更是有更高的要求。教師在教學過程中，要想培養好學生的跨文化交際能力，必須積極探索教學方法，激發學生興趣，只有如此，才能夠收到教學的效果。

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作者簡介：

孫文高，1980年1月生，男，漢族，甘肅慶陽人，現在甘肅農業大學人文學院工作，講師。畢業于西北師范大學英語語言文學專業，博士研究生在讀，研究方向為跨文化交際、英語教育教學。