基于興趣出發(fā)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

【摘要】新時期下，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以真正的在課堂上自主探索、學(xué)習(xí)知識，這就需要教師在課堂教學(xué)中采取適宜的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 興趣? 課堂教學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0113-01

前言

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要場所，其教學(xué)有效性將會直接影響到實際教學(xué)目標(biāo)的實施及學(xué)生的綜合發(fā)展。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段相對比較單一，學(xué)生很難提起自身的學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了課堂教學(xué)效果。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要采取多樣化的教學(xué)手段，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂上，進(jìn)行知識探索、思考，加深學(xué)生對知識的感悟，提高課堂教學(xué)有效性。

1.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有極大的幫助，在實踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中，教師要采取輕松的教學(xué)模式，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加針對的開展學(xué)習(xí)活動。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線及其判定》的知識時，教師在進(jìn)入課堂后，可以利用多媒體，將游泳比賽、雙杠等圖片展現(xiàn)在課堂上，并讓學(xué)生根據(jù)圖片思考游泳比賽的跑道、雙杠都有什么特點，并讓學(xué)生在紙上嘗試將雙杠、游泳道畫出來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并思考雙杠、游泳道是否會相交，讓學(xué)生可以在動手“畫數(shù)學(xué)”的過程中，可以對平行線的知識有全面了解。當(dāng)學(xué)生對平行線有了一定了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，舉出實際例子，加深學(xué)生對平行線的理解，在此基礎(chǔ)上借助多媒體指引學(xué)生學(xué)習(xí)畫平行線，并在畫平行線的過程中合作探究平行公理。通過這樣的課堂活動組織，就可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會在課堂上表現(xiàn)得很主動，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行指引、點撥，學(xué)生是通過自身活動來獲取知識，對知識有深刻的感知，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

2.開展生活化教學(xué)活動

生活是學(xué)生獲取知識最重要的平臺，在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以充分借助生活平臺，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟、體驗數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并指引學(xué)生合理的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活實踐中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，很多學(xué)生雖然對軸對稱缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，但是學(xué)生對生活中的軸對稱物體卻有直觀的印象，如蝴蝶、建筑物、楓葉等，教師可以將這些物體引入到課堂上，通過現(xiàn)實物體來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，接著教師讓學(xué)生分析在現(xiàn)實生活中還有哪些物體屬于軸對稱物體，并探索軸對稱有什么特點，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會對軸對稱的知識點有更加深入的把握，接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來探究軸對稱的性質(zhì)，這樣就可以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的抽象性，如果學(xué)生的邏輯想象能力、空間想象能力不強(qiáng)則很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識。從初中生的發(fā)展實際看，其正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動中，為了指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中全面提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三視圖》的相關(guān)知識時，教師在課堂上分別將一個圓柱水杯、小球、長方體盒子并排放在講桌上，其中圓柱水杯與長方體盒子的高度相同，小球的直徑小于圓柱水杯高度。然后把學(xué)生分成三個小組，讓三個小組的學(xué)生分別從右邊、前邊及俯視的角度觀看這三個物體，并讓學(xué)生將自己看到的物體畫出來。各組學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀看后，對畫出來的物體進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，存在較大的差異，在右邊看的學(xué)生會看到一個長方形;在前邊看的學(xué)生會看到兩個長方形及一個圓;而從俯視角度看的學(xué)生則會看到一個長方形和兩個圓。對此，各種學(xué)生就會產(chǎn)生極大的疑問，為什么會出現(xiàn)這種情況，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，就會獲得良好的教學(xué)效果。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，教師就需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采取合理的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)主體，積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

薛宏國（1976.05-），男，漢族，甘肅武威人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。