關于鄉土資源在小學語文教學實踐中的運用探討

張志斌

【摘要】在課程改革的背景下，許多小學的教學模式已不再適用，尤其是面臨快速轉型問題的漢語教學。在這種情況下，本地資源應用于漢語教學，取得了初步成效。下面圍繞鄉土資源展開討論，對其在語文識字、課文及作文教學中的應用進行詳細闡述。每個地區的當地文化都不同，語言學習方法也存在差異。

【關鍵詞】鄉土資源? 小學語文? 應用

【課題項目】甘肅省“十三五”教育科學規劃2018年度課題《鄉土文化資源滲透到山區小學語文教學的研究》（批準號GS[2018]GHB1283）。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0055-02

引言

鄉土指的就是故鄉，即出生地或生活時間較長的地方。在歷史的不斷變遷中，相應地區的自然風光、風土人情等都發生著變化，在長期積淀下，逐漸形成各種極具特色的資源，該類資源被統稱為鄉土資源。其包含三個方面的內容：結構，即生活的區域;經驗，人們長期生活積累的習俗;意識，即特色文化表現出的不同內涵。它也是本土的靈魂，包括當地存在的基礎和本土存在的意義。

一、識字教學

掃盲教學是小學語文學習的重要組成部分，有利于為中國學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。然而，從教學實踐來看，不難發現大多數小學生在記憶漢字時都使用死記硬背的記憶方法。這種方法容易使學生產生“漢字枯燥乏味”的錯誤感覺，識字學習興趣大大下降，實際識字質量不容樂觀。

針對這種情況，筆者認為利用當地資源進行小學語文教學可有效扭轉上述不利局面。例如，巫山具有良好的自然條件，非常適合養蠶。巫山信息網報道的70歲男子，其養蠶經歷非常豐富。結合這種社會背景，筆者在教學中用“絲綢”這個詞，完成相應的教學過程，其解釋如下：

“桑蠶會吐出一些像線的東西。養蠶人會把這些東西放在一起，經過加工變成“絲綢”在老師的解釋下，學生通過結合他們平常生活中看到的蠶吐絲場景，實現了漢字“絲綢”的視覺記憶。在激發學生的識字學習興趣的同時，大大優化學生的識字教學效果[1]。此案例充分證明地方資源在小學語文素養教學活動中的積極作用，值得大力推廣。

二、課文講解

小學語文是語言學科的基礎學習階段，課文中包含許多經典的章節，形象生動且具有豐富的內涵和教育意義。由于年齡原因，小學生的理解能力有限，這使得他們在理解一些文章時，遇到很大的困難和挑戰。

因此，筆者認為，教師應根據當地實際情況，將學生熟悉的地方資源納入小學語文教學活動中。借此機會幫助學生深入理解文章，做到對文本的主要思想和情感的深入剖析。

例如，“狼牙山五壯士”是人教版語文教材中的一篇。這篇文章通過對五位壯士行為的描寫，將其不屈不撓、勇于犧牲的精神充分提現出來。然而，由于學生對這個故事知之甚少，很多人第一次聽到這個故事，這大大降低教學質量。針對這種情況，老師向在教學實踐活動中，向學生講授當地革命烈士的動人事跡。在聽取過程中，學生們不僅加深了對革命烈士的尊重，更重要的是，他們也從革命的事跡中感受到他們為國家所做出的犧牲和貢獻。這與文章講述的英雄精神及革命精神十分吻合。在此基礎上，學生們可以輕松探索革命思想活動，理解五壯士跳崖，英勇就義背后的含義，使學生更好地界定文章的思想情感，實踐證明利用當地資源優化小學語文教學活動質量具有積極意義。

三、作文教學

作文是小學生最頭疼的學習內容。不知道寫什么，不知道如何寫。筆者認為其原因在于，小學生在現實生活中的很多事物理解程度不夠，缺少“發現豐富寫作素材”的眼睛。

例如，在學習《索溪峪的“野”》這篇課文之后，大多數學生可以初步了解景觀描寫的寫作模式“總——分——分”。在此基礎上，老師可將巫山著名的旅游景點巫山小三峽作為教學題材。學生通過實地體驗、視頻觀看等多種形式體驗巫山小三峽的景象，將景點寫作形式運用到作文當中。這種形式的作文結構簡單，且能夠幫助學生理清寫作思路。在構建好作文的大框架后，學生可根據自身情況，列出作文提綱，進而完成整個寫作過程。由上述案例可知，將鄉土資源運用到作文中，可提高學生對作文的興趣，在開闊眼界的同時獲得更多的感觸。

作文是語文試卷的重要組成部分，與其它題目相比，其分值比例最大。若能將學生的作文水平提升上去，學生成績自然會發生質的飛躍[2]。在現代教學中，鄉土資源可為寫作提供大量素材，再加上發達的網絡，學生能夠隨時隨地了解鄉土文化。老師在準備教案時，也可利用電腦制作PPT并搜集相關視頻，豐富課堂內容。可見鄉土資源給寫作教學帶來的幫助是巨大的。

結束語

綜上所述，是對鄉土資源的相關介紹，對其在語文教學中的應用進行詳細介紹，主要涉及識字、課文及作文三個方面。從中可看出鄉土資源在教學活動中起到的關鍵作用，有時學生對很多知識并不理解，但在鄉土資源的引導下，學生可以整合知識并將其與生活融為一體，這對提高學生的表現非常有幫助。在目前階段，語言教學有很大的擴展空間，可以利用當地資源。

參考文獻：

[1]侯嬋.鄉土資源在語文課程中的開發與利用[J].教育觀察，2016（4X）：27.

[2]王銀花.在小學語文教學中如何有效利用鄉土資源[J].作文成功之路（中旬），2017，（4）：24.