切莫忽視朗讀在一年級語文教學中的重要作用

張嘉麗

【摘要】朗讀是語文閱讀教學中重要的教學方法，也是學生學習語文需要掌握的最主要的技巧，對于剛進入小學階段學習的一年級學生來說，除了識好字、寫好字，更要讀好文。

【關鍵詞】朗讀? 一年級? 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0036-02

《語文課程標準》在不同年段的“階段目標”中都提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，由此可見，朗讀的重要性是不言而喻的。培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是中小學語文教學的主要任務，也是體現(xiàn)語文是重要的交際工具的地方。

一年級語文的主要教學任務是拼音和識字寫字教學，但是我在一年級語文教學課堂中常常會碰到這樣的狀況：在識字寫字教學過程中，學生的學習、發(fā)言積極性都特別高，每學習一個字，基本上全班的孩子都搶著回答。而進入第二課時課文內(nèi)容學習時，在老師提出了問題后，學生也會躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多孩子回答起來卻語無倫次。學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞重復好幾遍，卻怎么也說不出重點。如何才能使學生對答如流呢？我想不但要加強學生識字的能力，還需要早早培養(yǎng)學生的語言表達能力。而什么方法才能更好地培養(yǎng)一年級學生的語言表達能力呢？那就是加強一年級學生語文朗讀指導和朗讀能力的訓練。

朗讀是化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解，而且一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，在聲情并茂的朗讀中有利于培養(yǎng)學生的語感和情感。讓初入小學階段學習的孩子聲音響亮地朗讀，在抑揚頓挫、節(jié)奏分明的朗朗讀書聲中，將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。

一、朗讀加深了學生的情感體驗

你跟一年級學生說“有感情地朗讀”，他們是不懂的，是不知所措的，老師們只能引導他們“如何讀”才能再現(xiàn)課文的感情，被課文的感情所感染。比如：我在教讀《要下雨了》一課時，當我們讀到“小魚，今天怎么有空出來呀？”，我看著張同學說：“你今天怎么有空出來呀？到我們家來玩呀？”他笑了，這說明他回憶起了這樣的“說話環(huán)境”。當我們讀到“小白兔邊跑邊喊：媽媽，媽媽要下雨了，快回家吧！”我看著王同學喊：“快回來，要下雨了！”然后說：“那天下大雨時，他的奶奶就是這樣喊他的。”學生們都笑了，他們再讀課文的時候，也就能自覺地讀出那種“喊話的語氣”來。這就很順利地把學生帶入了語言描述的環(huán)境之中，也比較輕松地完成了一年級學生要理解的程度。這樣將課文與學生的生活借鑒、比照，既能幫助一年級學生體會課文感情，同時也激發(fā)了他們?nèi)ビ懈星榈乩首x課文的讀書興趣。

一年級的課文語言都很優(yōu)美，怎樣讓學生更好地體會到文章的美，更好地感悟文意，并且通過朗讀把這種美表達出來呢？我認為加上動作來讀也是一個好辦法。在學習《荷葉圓圓》這篇課文時，我讓學生走進文本，把自己當作“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小魚兒”，邊讀邊表演，聲情并茂。由此，學生不僅理解了“搖籃、躺、立、蹲、捧”等詞語的意思，而且還讀出了情趣和興致。

二、朗讀激發(fā)了學生的學習興趣

根據(jù)一年級的語文教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們有兩類特點明顯的兒童：一是頑皮好動、不守規(guī)矩，需要你時不時地提醒;另一類是孤僻不動、沉默寡言、怕生人。針對這樣的情況，我就帶著學生“熱火朝天”地讀，誰最帶勁，我就去和他“比著勁兒讀”，這時我就瞄眼“看一看”那幾位不愿讀的學生，用眼神示意他們來“一起讀”，多鼓勵他們幾次，他們也就讀起來了。

教師的聰明不在于你教會學生多少，而在于你如何調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與。為了讓學生喜歡朗讀，學會大聲地、有感情地朗讀，我定期在班內(nèi)開展“我是小小播音員”評選活動。學生選擇好自己喜歡的文章后，可以在家里對著鏡子自讀（重點訓練自己的表情）;可以讓爸爸媽媽當聽眾，提出寶貴意見;可以幾個同學一起讀，互相吸取經(jīng)驗;也可以找老師幫忙，請老師單獨指導。被評為“小小播音員”的學生會得到一個金色的“小話筒”，拿到“金話筒”的學生，神彩飛揚;沒拿到的更是摩拳擦掌，暗下決心等著下一次評選活動的到來。

三、朗讀重視了學生的個體體驗

小學語文新課程標準中強調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的”，因此，語文教學中應該重視語言的熏陶和感染作用，珍視學生朗讀中的個體體驗，尊重學生對課文的獨特感受。

就聽說讀寫之間的關系來說，聽和讀都是學習的輸入，說和寫才是學習的輸出。輸出的效果如何，輸入的攝取量就起著舉足輕重的作用。因此，小學語文課堂教學首先要加強聽與讀的訓練，讓學生在認真傾聽和深入閱讀中成長起來、發(fā)展起來、壯大起來，在今后的語文教學過程中我將會一直把學生的朗讀訓練貫穿始終。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（ 2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012