高校學(xué)前教育專業(yè)面向幼兒的口語教學(xué)研究

于彥

【摘要】在高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，面向幼兒的口語教學(xué)一直是一門非常重要的課程，其不僅關(guān)系著幼師專業(yè)學(xué)生的口語運用能力，同時也會對未來學(xué)生走上工作崗位后的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。為此，本文對當(dāng)前學(xué)前教育對于幼師語文口語要求進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些較為可行的口語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 口語教學(xué)? 幼兒

【中圖分類號】G613.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0042-02

一、學(xué)前教育對于幼兒教師口語的要求

（一）規(guī)范性

標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話是學(xué)前教育對于教師口語最基本的要求，這不僅是對國家推廣普通話政策的貫徹，同時也是為了給幼兒未來的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，語言模仿是幼兒的天性，而教師則是幼兒最主要的語言模仿對象之一，如果教師能夠在日常教學(xué)中規(guī)范自身的口語，那么幼兒未來在學(xué)習(xí)普通話以及利用普通話進行口語交際時也會更加輕松[1]。從具體上來看，幼兒教師口語的規(guī)范性要求主要體現(xiàn)在語音、詞匯、語法以及口齒清晰等幾方面，其中語音是指發(fā)音符合普通話的標(biāo)志，而詞匯和語法也同樣要符合規(guī)范，另外，在口語表達中，教師也要盡量避免表達不連貫、無疑是重復(fù)、口頭禪等錯誤習(xí)慣與問題。

（二）啟發(fā)性

學(xué)前教育作為面向幼兒的基礎(chǔ)教育，雖然與小學(xué)、中學(xué)等其他階段的教育有所不同，但在教學(xué)內(nèi)容上仍然是以科學(xué)文化知識以及思想道德理念為主，然而由于幼兒的生活經(jīng)驗較少，理解能力、邏輯思維等各方面能力也都比較薄弱，因此在面對這些內(nèi)容時，往往很難理解、掌握，這時就需要教師通過啟發(fā)性的語言來對幼兒進行引導(dǎo)、教育，從而達到良好的教學(xué)效果、因此，幼兒教師必須要學(xué)會對激勵語、暗示語、啟迪語等各種形式的啟發(fā)性語言進行運用，從而提升自身的口語運用能力，并對教學(xué)起到幫助。

（三）形象性

通常情況下，幼兒之所以會出現(xiàn)難以理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的問題，主要還是由于幼兒并未接觸過這些知識、理念，其對于幼兒來說會顯得過于抽象，而要想讓這些抽象性的內(nèi)容變得更加容易理解，就需要幼兒教師通過形象性的語言對知識理念進行講解、描述。要想做到這一點，幼兒教師不僅具備豐富的詞匯量以及良好的語法基礎(chǔ)，能夠利用各種生動的詞匯與多樣化的修辭手法來對事物進行形容與修飾，同時也要在表情、動作、形態(tài)以及語調(diào)上進行配合，從而激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒展開想象，對事物產(chǎn)生更加深入的理解。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)面向幼兒的口語教學(xué)有效策略

（一）重視普通話訓(xùn)練

高校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)前教育對幼師的口語要求，而要要想讓學(xué)生達到其中的口語規(guī)范性，則需要從普通話訓(xùn)練入手。普通話雖然在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｓ茫胝嬲_到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范卻并不容易，對此高校可以借鑒我國普通話測試考核內(nèi)容，對學(xué)生展開單字朗讀、詞語朗讀、課文朗讀、說話練習(xí)等專項訓(xùn)練，記下訓(xùn)練中存在的問題，并由教師制定針對性的訓(xùn)練計劃，從而幫助學(xué)生逐漸達到口語的規(guī)范性要求，取得較高的普通話測試成績（通常為二級甲等以上）。

（二）充分聯(lián)系教學(xué)實際

從幼師口語啟發(fā)性要求的角度來看，幼兒教師運用啟發(fā)性語言的目的主要是為了讓幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容，因此要想讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠靈活應(yīng)用啟發(fā)性語言，達到幫助學(xué)生理解、掌握的教學(xué)目的，高校就必須要將口語教學(xué)與學(xué)前教育的實際教學(xué)聯(lián)系起來，明確學(xué)前教育的各方面教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，從而更好的制定口語教學(xué)策略。例如不同年齡段的幼兒思維能力發(fā)展情況存在很大差異，教師需要通過演講、辯論、表演等不同的活動方式對其進行啟發(fā)，而在學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，自然也要制定針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）注重講故事訓(xùn)練

在學(xué)前教育中，講故事是幼兒教師十分常用的一種教學(xué)手段，這種方式不僅能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，同時還能夠吸引幼兒投入到生動、真實的故事世界中來并展開想象，從而對故事內(nèi)涵產(chǎn)生更準(zhǔn)確的理解。而在學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，對于學(xué)生口語生動性的提升也同樣可以通過這種訓(xùn)練方式來實現(xiàn)。在口語教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授各種講故事的技巧，如對語速的控制、擬聲詞與聲音模仿的運用、表情動作的控制等等，同時要求學(xué)生嘗試運用這些技巧來講不同類型的故事，這樣一來，學(xué)生只要能夠掌握這些講故事的技巧，能夠?qū)⒐适律鷦有蜗蟮某尸F(xiàn)出來，其口語運用能力自然也就可以滿足學(xué)前教育對幼師口語的生動性要求。

結(jié)束語：總而言之，口語教學(xué)對于高校學(xué)前教育專業(yè)的幼師人才培養(yǎng)有著非常重要的意義，學(xué)校與教師只有明確學(xué)前教育對教師口語運用能力的要求，并圍繞這些要求制定針對性的教學(xué)策略，才能夠讓學(xué)生的口語運用能力得到提升，滿足學(xué)前教育的相關(guān)要求，進而成長為一名合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]李娟霞.學(xué)前教育專業(yè)課程《幼兒教師口語》教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018（11）：103-108.