基于職業核心素養培養的數學課程改革實踐研究

【摘要】在目前這個核心素養廣泛推廣的時代，在新課改背景之下，各方都在大力發展核心素養的培養，在數學課程改革實踐中，職業核心素養的培養是不可或缺的。跟隨時代發展，積極探究如何培養學生的核心素養培養，是一個亟待解決的問題。數學課程是職業教育的基礎課程，也是一門重要的工具課程，它為專業課程的學習服務，所以我們必須緊隨時代，探討數學課程的發展改革。

【關鍵詞】職業? 核心素養? 數學? 課改

【基金項目】2018年校本課題：《基于職業核心素養培養的數學課程改革實踐研究》，課題編號：XBKT1809。

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0034-01

一、職業核心素養與數學課程

職業核心素養是一個人在其職業發展道路上發展進步在基礎知識之上所具備的衍生能力，這種能力是體現一個人的適應能力、探索能力以及動手能力的。在學習數學的過程中，學生往往是在被進行著應用能力的培養，數學應用能力的好壞就能夠直接體現一個人的核心素養能力，學習和實踐的過程對學生核心能力的培養是無法否認的。數學課程有其獨特的魅力，是生活中每天都會遇見的一門學科，所以培養核心素養對數學教學的重要性是毋庸置疑的，好的數學教學能夠使學生全面發展，為其以后的職業道路打下了堅實的基礎。發展學生核心素養，既要給學生傳授專業的數學知識作支撐，還要教會學生該知識在其職業道路上的用途，育而非教，無非就是在說核心素養的培養了，在職業數學中，我們也找到了一些改革實踐的具體方案。

二、數學課程改革中的培養核心素養的方向

目前的職業數學教學在相關的院校內都是采取大班教學的，這種教學方式是不利于核心素養培養的，因為大班教學相對于小班教學比較的分散，不利于開展一些小范圍的數學實踐活動，再而言之，過多的人數會使教師的課堂任務變得格外的繁重，所以在教學中插入核心素養培養的內容最好還是采取小班教學為好。

（一）增加數學教學活動

增加數學教學活動的主要目的就是讓學生產生“數學思維方式”，以數學的思維來思考專業方面的所遇到的數學相關問題，這樣隨之而來的就是學生核心素養的全面提升。在這一過程當中，要綜合所有學生的問題加以總和去解決，要懂得大部分學生的需要，給學生缺少的，要綜合分析思維、發散思維、正向逆向思維，多快好省的促成學生核心素養的培養。這樣的課堂就需要老師去創造，教師要改變以往的講授式課堂，變為更加符合現在需求的學習型課堂，學習型課堂最好的優點就在于學生能夠主動的去思考老師提出的問題，教師在講授過程中還要應用當前的輔助資料，讓學生感受到課堂的充實，讓學生對數學產生興趣。類似教學活動還有：師生角色轉換、小組討論、翻轉課堂等一系列活動，更多的讓學生去充當課堂的主體。

（二）豐富教學手段，拓展教學資源

隨著目前信息化時代的發展，教學的輔助工具也更多地變為數字媒體工具，教師要高度重視現代信息技術在數學課堂中的應用，要利用互聯網手段不斷讓學生享受到教學資源的便利性，深入改革，發展數學課程網站，制定課程優勢資源。現代數字媒體能夠讓數學知識變得更加富有趣味性，教師要主動探究發現這一點的重要性，數字教學能夠提起大多數學生的學習興趣，這樣建立的與課堂知識的內容相關的學習資源就是兩全其美的事。一些圖片和短視頻更能吸引學生的目光，但是這些資源必須與教學內容相結合，也可以涉及學生的專業課方向與數學的聯系，通過這樣的方式，學生可以在短時間內對數學產生興趣，并且能夠將視頻中的數學知識更好的應用到生活和專業學習中去。

（三）多樣評價的教學方式

傳統的考試教育模式已經大大地降低了教學的真正目的，就是核心素養的培養，只有通過改革創新，將傳統的考核方式加以升級才能夠在當前時代改變學生的應試心理，只有改變了學生為應試而學習的現狀，才能夠徹底的開始培養學生的核心素養。所謂的“多樣評價”，就是除了考試考核之外，再加之以課堂實踐的平時成績，這樣學生會更加主動的去接觸數學，更加高興的去開發實踐，更加深刻的去思考問題。這種平時評分的考核方法也可以多角度的去評價，可以老師評價，可以同學互評，也可以自我評價。這樣的方式就會讓學生產生一種自我探索的意識，核心素養的培養就邁出了堅實的第一步。

總之，如何把培養學生職業核心素養貫穿在數學課堂，讓其在各自專業上發揮作用，是一個值得更深入探索的問題。總而言之，要想培養核心素養，就要讓學生先愛上思考、愛上所學的課程，然后通過教師的努力，學生的思維、實踐、應用能力就會全面提高，這樣就會達到最終教學的目的。

參考文獻：

[1]宋萌芽.基于學生發展核心素養培養的高職數學課程改革[J].江蘇工程職業技術學院學報，2017.

[2]張志軍、郭瑩.高職學生職業核心素養培育路徑探究[J].中國職業技術教育，2017.

作者簡介：

邵菲菲（1981-）女，遼寧沈陽人，副教授。