基于微課程的“翻轉課堂”模式在初中英語教學中的應用探析

王紅麗

摘要：隨著互聯網+的興起，翻轉課堂可以說預見了教育的未來。用微課程教學法翻轉課堂就像氧氣之于生命體存在，重要且深度融合。本文主要基于微課程教學法的三大模塊、導學一體的教學模型，在深刻闡述翻轉課堂的實踐應用的基礎上，以七年級某一單元的閱讀課為例進行翻轉課堂的教學實例評析。以期為推進翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的深入應用提供參考。

關鍵詞：微課程;翻轉課堂;初中英語閱讀課

翻轉課堂一詞是由The flipped classroom翻譯而來，翻轉課堂的典型案例主要產生于美國：一個是以喬納森伯格曼和亞倫薩姆斯為代表的美國林地公園高中的實驗。另外一個是被比爾蓋茨贊譽的可汗學院創始人薩爾曼可汗的翻轉課堂實驗。近年來，翻轉課堂在我國一些學校相繼被引入，且并未出現水土不服現象。如：重慶市聚奎中學和山東昌樂二中都搞得成績斐然。翻轉課堂是一種全新的體驗，教師和學生的角色都在發生著轉變，教師由單純的教書先生變為學生的指導者;而學生也由被動學習者轉變為積極主動的學習探究者。可見，翻轉課堂之于初中英語閱讀教學，如一縷春風帶來了春的氣息！

一、翻轉課堂較之傳統課堂的意義所在

傳統的初中英語閱讀課堂教學中，教師著重于教材文本的解讀與閱讀活動的設計。筆者認為：于學困生而言，教師不可能為不同學生提供不同的學習時間，課堂教學不得不陸續進入到另一個新的主題，這個過程中后進生源源不斷地產生。尤其是八年級下學期，由于閱讀篇幅、難度的增加，學生在學習中產生困惑往往是不可避免的，一個學期下來學困生增多，兩級分化嚴重，教學效果適得其反。于學優生而言，傳統閱讀教學是在教師的預設下完成的，學生十分被動，很難調動起學生個性化閱讀的積極性。《義務教育英語課程標準》（2011版）要求學生課外閱讀量累計達到15萬詞以上。按照傳統的英語閱讀教學模式很難達到這一標準。而翻轉課堂這一新的教學模式，真正做到了以學生為中心，先學后教，讓學生可以按照自己的節奏學習，提高自主學習能力。教師也有針對性的進行個性化指導。

二、微課程的新型教學模型

微課程首先表現為課程，在課程設計方面，采納學習者為中心和問題為中心兩種設計思想，以任務為驅動、問題導向為基本方法，設計指導學生課前開展自主學習的自主學習任務單，錄制8分鐘左右的微型教學視頻（實驗表明人的視覺駐留僅能維持在8分鐘左右），從而保證學生能夠在家完成學習知識的過程。本文以金陵老師的三大模塊導學一體的新型教學模型（見圖1）為參照，在自主學習任務單的設計和課堂教學方式的創新方式細節方面略有改動。

三、初中英語閱讀課在翻轉課堂中的教學創新

首先，教師需要建立一個資源發布平臺，比如QQ平臺、豆瓣、或者微信平臺。學生熟知、并能順暢獲取相關資源即可。其次，教師設計自主學習任務單（包括四個方面：1達成目標;2學習任務;3學習方法建議;4課堂學習形式預告）并根據自主學習任務單錄制一段微課視頻上傳網絡群，以期幫助學生完成任務單。教師要對學生觀看視頻過程中的筆記記錄情況作出明確要求。課上采取四步法：1課始檢測，一方面為了檢查學生的課前閱讀任務單完成情況，但更多的是為了增強學生的學習成就感。2進階閱讀作業，主要是根據閱讀篇章提出更深層次的問題。3合作探究，班級中以小組為單位共同完成任務，教師適時進行閱讀指導。4展示質疑 學生進行English Show，其他同學可以提出質疑，班級采取頭腦風暴式解決。課后，教師指導學生進行主題閱讀，推薦相關閱讀材料、開闊學生閱讀視野。

四、翻轉課堂教學實例評析

以人教版go for it七年級英語下Unit 3 How do you get to school？ Section B（2a-2c）為例：教師在課前結合教參和課程標準設計出本節閱讀課的自主學習任務單，并上傳到資源發布平臺（QQ群）供學生下載。學生若有不懂之處，也可以通過QQ群與老師、同學交流探討、答疑解惑。任務單中，達成目標依據課標、教參和學情制定;學習任務與達成目標相關，完成任務即達成教學目標;學習方法與建議根據學習任務設計;課堂學習形式預告則根據預估自主學習成效設計。

課堂上首先進行檢測，學生們通過課前觀看視頻學習本文詞匯的具體用法，已經基本掃清閱讀障礙了。其次，關于頻度副詞的對比分析，需要學生進行小組合作交流探討再匯報，教師進行適時地點撥。再次，學生觀看視頻2后進行情感交流，這個過程中潛移默化地鍛煉了學生的口語表達能力。最后，教師針對學生提出的個性化問題進行解答。

在以上實例中，較之傳統英語閱讀課，學生通過自主學習任務單和微視頻的先學，有更充足的時間進行課前基礎知識的理解、消化與吸收，對閱讀篇章的理解更深刻到位，整個學習過程中，大部分學生都能積極主動地探究，一些學困生也開始對英語閱讀產生興趣，學生的英語語言表達能力也在潛移默化中發生著變化。這些現象都是翻轉課堂所帶來的利好消息。當然，初中英語閱讀課的翻轉課堂尚處在嘗試階段，在細節方面還需要很多的學習與改進。

英語閱讀素養的提升至關重要，因為閱讀在一定程度上等同于個人的文化涵養與修為。用微視頻再造教育已經預測了教育的未來。因此，轉變教學觀念、積極進行翻轉課堂的創新和嘗試已是大勢所趨。同時，學生的課外閱讀習慣的培養需與課內教學并駕齊驅。至此，開啟初中英語閱讀教學的新篇章便指日可待了！

參考文獻：

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