幼兒美術活動中應用游戲教學的措施分析

謝麗萍

摘 要：幼兒的美術活動是集手、眼和腦同時運用的基本教學活動，幼兒通過參與美術活動能夠逐漸確立正確的審美觀念，并且通過用腦想象和思考，利用畫筆等美術工具，最終將所思所想具體化和直觀化。幼兒教育的美術活動與游戲教學結合起來能夠起到優化和創新教學的作用，能夠有效調動幼兒參與美術教學的積極性，且能夠有針對性地培養幼兒的表達能力、審美能力及創造能力，塑造幼兒的個體化和個性化。本次研究圍繞幼兒美術活動中應用游戲教學的措施展開，研究的實效性較強，研究結果具有一定借鑒價值。

關鍵詞：幼兒美術活動;游戲教學;審美

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-15 文章編號：1674-120X（2019）13-0101-02

一、引言

幼兒美術活動是幼兒教育的基本形式之一。隨著幼兒教育方式方法的持續創新和優化，幼兒美術活動能夠與游戲教學更為有效地結合起來，進而通過游戲教學多種多樣的教學方法，提升美術活動的整體效率，使參與其中的幼兒能夠在獲取知識的同時，提升美術創作能力。

二、幼兒教育中游戲教學應用價值

游戲教學有利于提升教學實效性。在幼兒教育活動當中運用游戲教學的方式能夠提升幼兒參與教學活動的積極性，使具體教學活動取得更為理想的效果，滿足實際的教學需要。通過游戲化教學，幼兒教育的實際價值作用更為突出。

游戲教學有利于提升教學吸引力。幼兒的美術教育需要圍繞游戲性展開，以此來吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠更為積極主動地參與到教育活動中，從而達到預期的教學效果。當幼兒能夠積極主動地配合教師展開教學，那么實際的教學效果就能得到保證，教學的整體水平就能得到提升。

游戲教學有利于提升教學科學性。采用游戲教學的方式能夠使實際的教學工作更加科學，使參與教學的幼兒可以感知到創作和思考的魅力。游戲教學與傳統教學之間有明顯差別，游戲教學利用了許多新的教學工具和技術措施，使教學靈活性和創新性得到直接體現，既能使幼兒產生學習興趣，又能提升整體教學的質量和效果。

三、幼兒美術活動中游戲教學方法分析

（一）情景教學法

情景教學法是教師根據教學計劃結合教學內容，創設出色彩效果突出的教學環境，同時輔以豐富生動的教學語言，配合相應的音樂背景，使幼兒能夠親臨其境般融入實際教學當中的教學方法。

情景教學有助于對幼兒情感的培養，能夠發揮啟迪作用，激發幼兒的想象力，開發幼兒智力。

（二）體驗教學法

體驗教學法是常見的一類教學方法。其通過讓幼兒有效觀摩和直接參與的方式，使幼兒能夠更為多元化地掌握學習重難點，了解具體學習要求，從而通過感悟和感受提升學習效果。

四、幼兒美術活動中游戲教學應用

（一）準備操作材料和工具，引發幼兒參與活動興趣

在具體的幼兒美術活動中要想發揮游戲教學的作用，體現游戲教學價值，首先要準備能夠吸引幼兒注意力、引起幼兒興趣的活動材料。

豐富多樣的游戲材料是教學游戲化和學習自主化的必要條件之一。幼兒參與美術游戲教學活動時，教師如果能讓其自主選擇感興趣的材料，則能夠使幼兒在游戲過程中有所想、有所思，進而有所感悟。游戲教學活動中豐富的可操作材料和創作工具，能夠使幼兒盡情游戲，在游戲中發揮想象力和創造力。同時幼兒通過與教師和其他幼兒的互動，能夠掌握一定美術技巧和知識。除了常見的畫筆、彩泥等材料外，教師還應結合幼兒實際情況提供彩卡紙、毛線等材料，使幼兒接觸更多新材料和工具，激發幼兒對美術的學習熱情。教師在選擇工具或者材料時要堅持安全、簡便、色彩多樣的原則，既滿足教學需要，同時要體現美術活動特點，保證游戲的度，使美術活動與游戲教學融為一體。

（二）營造游戲化環境和情景，烘托游戲教學活動氛圍

游戲教學要突出游戲性，教師應在幼兒美術活動過程中營造良好的游戲化環境和情境，烘托出游戲教學活動氛圍。實踐證明，游戲化環境和情境對幼兒有較大吸引力，能夠引導幼兒更好地參與到美術活動當中，使幼兒主動學習和掌握一些美術技巧。

在實際的教學活動當中將美術活動游戲化，符合幼兒的實際特點，呈現出富有情感和簡單易行的美術活動特征。通過營造良好的游戲化環境和情境，能夠發揮幼兒的主觀能動性，有助于解決其被動學習的實際問題，使幼兒能夠在玩游戲的過程中掌握繪畫技巧，并主動學習。教師在實際美術活動進行過程中要積極營造良好氛圍，裝飾教學環境。幼兒園的整體環境要圍繞幼兒的喜好布置，讓幼兒能夠邊繪畫邊游戲，從而在潛移默化的娛樂游戲中，主動參與到美術學習過程中。如在幼兒美術活動開始時，教師可以準備泡泡機，在教室當中吹出許多五彩泡泡，先讓幼兒自由活動十分鐘，讓他們自己去抓泡泡、吹泡泡，而后教師可引導幼兒觀察泡泡的顏色及形狀，讓幼兒對下一步的繪畫對象有所了解。在泡泡圖形的繪畫當中，幼兒因為有了觀察，就更為主動和大膽，繪畫效果能得到保證。在繪畫過程中教師也應繼續組織幼兒輪番吹泡泡，烘托游戲教學活動氛圍，從幼兒心理角度推動美術活動的開展。

又例如在《我的祖國》一課的教學結束后，幼兒們對中國古代四大發明之一的印刷術產生了興趣，幼兒們質疑：古代的人在沒有印刷機、打印機的情況下是怎么印刷文字的呢？他們有什么特異功能嗎？

在好奇心的驅使下，我帶領幼兒 們查找資料，了解古代印刷術的特點，結合藝術活動——拓印的方法進行教學，大家玩起了印刷文字的游戲。在游戲過程中，幼兒們發現一個問題：“為什么印出來的名字是反的？如何才能印出來正確的字呢？”隨著不斷地思考和嘗試，幼兒們最終發現，要將字反著刻在泥板上，才能印出正確的字！這是一個讓幼兒手、眼、腦并用的活動，幼兒們用紙、筆、顏料等工具材料表達自己對“印刷”的理解，在游戲中將內在思考與外在操作相融合，快樂體驗、大膽嘗試、樂于表現，實現創意美術活動教學的新嘗試。

（三）運用生動活潑的教學語言引導幼兒作畫

在游戲教學活動當中，教師要積極地運用生動活潑的教學語言，逐步引導幼兒參與活動，通過語言帶動和鼓勵，使幼兒敢于創作，并能將自己的所見所思通過畫筆和畫布加以呈現。

在幼兒美術活動中，部分幼兒存在無從下筆的問題。教師要運用趣味橫生的語言去概括事物的主要特點，幫助幼兒找到繪畫重點，掌握繪畫技巧。再比如畫泡泡，教師可以用引導語引導幼兒跟著教師的思維展開學習，語言表達要突出泡泡的色彩和大小差異，使幼兒能夠結合實際掌握繪畫重點和要點。

對于不同幼兒，教師的教學語言要有變化。如對活潑的幼兒要多用富有激情的語言，而對內向的幼兒則要以鼓勵為主。采取恰當合理的教學語言，能夠在教學過程中起到事半功倍的效果。

再例如，我在教美術游戲《好吃的面條》時，運用了如下引導辦法：

“今天是小貓的生日，它好想吃面條呀！可是，媽媽不在家，有誰能給小貓做一碗面條呢？”幼兒們的熱情一下子就被調動起來，紛紛表示自己能、自己會。我趁機追問：“小朋友們，你們見過的面條是什么樣的呢？你們見過彩色的面條嗎？”幼兒們頓時展開了七嘴八舌的討論，此時我繼續趁熱打鐵：“老師為大家準備了一些彩色的紙，大家一起來撕彩色的面條，看看誰撕得更細、更長，好不好？把撕出來的‘面條放到大碗里！”幼兒們紛紛開始比賽撕面條，一邊撕一邊說：“面條細又細，面條長又長。”課堂熱鬧極了。

（四）應用游戲化評價方式，調動幼兒參與活動積極性和美術創作熱情

在實際的教學評價當中，教師也應該積極運用科學評價方式進一步調動幼兒的參與積極性，同時也要深層次激發幼兒的美術創作熱情。游戲化評價方式具有間接性和多樣性的特征，通過這種評價方式，幼兒能夠及時發現在美術創作中存在的問題，同時能夠培養幼兒的自信心，鼓勵幼兒主動積極參與到美術活動中，使幼兒有更強的學習主動性。需要注意的是，我們的評價不但要對幼兒們的學習成果進行總結，還要引導幼兒們發現自己在下一步應當努力的方向，幫助幼兒們找到鍛煉和提高自己的方法，為幼兒們的進步打下良好的基礎。

在游戲化的美術活動當中，教師要以生動活潑的方式去引導幼兒參與活動，使幼兒能夠有較好的自我認知。教師要找到每一名幼兒在美術活動創作中的優點或特點，并對這些優點和特點加以評價，同時積極組織能夠體現多數幼兒優點的游戲活動，使美術教學在潛移默化的狀態下推進。教師的評價語言要合理適度，要符合幼兒實際特點，以不斷提升幼兒對美術創作的認知水平和實際創作能力。

五、結語

幼兒教育中積極運用游戲教學方法具有積極的現實意義，有助于提升教育的實效性和專業性，提升教育活動的參與性。在幼兒美術活動中運用游戲教學方式，能夠起到引導幼兒廣泛參與教學、活躍教學過程、實現幼兒潛能有效開發的作用。隨著科學教學方法的普遍應用，游戲化教學必然成為一種主流趨勢，使幼兒教育取得新的突破。

參考文獻：

[1]王晞霏.回歸游戲 ——幼兒園小班游戲化生活化研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：4.

[2]王美菊.小班幼兒游戲生活化初探[J].讀與寫，2018，15（29）：223.

[3]孫倩雯.課程游戲化對小班幼兒教學的影響[J].作文成功之路（上旬刊），2019（1）：31.

[4]錢明娟.談小班游戲化歌唱活動設計策略[J].華夏教師，2018（33）：73-74.

[5]李淑清，喬莉然.幼兒園課程游戲化的實施策略[J].山西青年，2019（2）：297.

[6]娜仁滿都娜.淺談幼兒園游戲多元化創新[J].中外交流，2018（50）：403.

[7]蔡怡惠.幼兒園語言活動游戲化的思考[J].學周刊，2019（2）：182-183.