殊途同歸

摘 要：同課異構體現的是同伴互助的理念以及過程最優化的教學理念，教師是在同一個教材內容中，確定基本教學目標以及課本解讀一直的基礎，對教學進行新設計和構思，建構不同的過程達到不一樣的教學效果，體現出不同授課風格。同課異構可以促進教師更好地專業化發展，也是對教學個性的一種彰顯，對學生興趣有一定的激發作用，對改善小學語文課的授課模式也是有積極的意義。本文分析同課異構對于小學語文授課的重要地位，希望可以有助于發揮出同課異構的真正價值。

關鍵詞：同課異構;小學語文教學;地位

一、 前言

同課異構是現階段實際教學中已經重要的創新方法，是對同樣教學內容，在教學設計以及過程方面體現出不同的特色，這其實對教師自身專業素質的提升是有幫助的，也是讓學生興趣得到調動的一種方法，在小學語文課上同課異逐漸被應用，對小學語文課的教改也是有諸多的促進作用，教師需要重視同課異構，發揮出同課異構實際的教育價值，提升語文教學的實際水平。

二、 同課異構對小學生有效學習的意義

（一） 同課異構是激發興趣的重要方式

教師在語文課上不僅僅要傳授知識，也是要將學生求知欲以及好奇心激發起來，對學生學習的領域進行拓展，讓學生可以從被動接受轉變為自主學習以及熱愛學習。同課異構可以拓展學生在語文課上的發散思維，讓學生可以在同課異構中思維活動得到進一步的拓展，這樣學生在語文課上的思考就會更加具備創造性以及主動性，從而強化學生思考分析的習慣和能力。小學語文課并不同于一些理科，難以用數據以及實驗來對學生興趣進行調動，但是語文的知識本身有著極強的綜合性，這樣學生的思維空間就會得到充分的拓展，教師在語文課上不要僅僅是進行知識的傳授。也是要積極參與到學習中，為學生營造輕松的氛圍。

（二） 同課異構促進學生的成長

語文課兼具人文性以及工具性，教師關注的不僅僅是知識的傳授，也要關注學生本身的個性化成長。學生本身是學習的重要主體，同時也是有著自我思想的獨立的人。這樣的局面下，學生在語文課上不僅僅是對知識進行獲取，也是要注重提升自身的思想內涵以及文化素養，要不斷懂得更多的做人道理。在實際學習中教師要從學生認知的起點出發，每個學生的成長情況是不同的，因此每個學生有著不同的差異性。教師不要僅僅是關注學生的現在，也是要從未來的眼光，注重學生的長遠發展。同課異構并不是對課堂內容的一種重塑，也是對學生的探索和發掘，教師要明確學生真正想要的，然后借助同課異構，對自身教學進行不斷的改進，從而創設出促進學生長遠成長的合理課堂，讓學生在同課異構中成為受益者。

三、 同課異構對小學語文高效課堂構建的地位

（一） 同課異構體現差異教學

差異教學就是教師在實際的授課中，結合學生的個性化差異，滿足學生的獨特學習需求，促進學生在原本的基礎上，得到更加充分的發展。同課異構的活動不能做到真正面面俱到，也是無法將每個學生的所有需求滿足，但是同課異構可以做到改變以往的教學形式，教師在對教學內容進行重新認識的基礎上，在同伴教師的協助下，對學生展開深入的分析和了解，然后在課上可以進行評課反思。從而找到更加合理的教學策略。同課異構可以體現出差異教學的理念，讓教師可以在語文課的開展中，滿足每個學生的個性化需求，促進學生全方位成長。

（二） 同課異構是創新課堂的保障

創新是一個國家以及滿足的重要發展基礎，在任何的時代創新都是最流行的主體，而教育創新也是促進教育發展以及社會發展的重要動力，對教育進行創新，讓人才的培養更加符合創新的需求。課堂創新則是實現教育創新的重要途徑以及內在的動力，在教學中課堂教學是真正的核心，也是實現課改的一個具體目標，對學生的思維能力進行強化，促進學生主動解決問題，建立創新課堂。

在創新課堂的創建方面，教師是真正的主力軍，需要對教學的觀念進行不斷地更新，不要僅僅是對知識進行搬運，而是要注重對學生的啟發，讓學生從被動接受轉變為主動學習。同課異構可以讓諸多教師共同參與到授課的探討中，這是信息共享以及能力互補的過程，讓教學思維得到有效拓展。教師之間可以進行經驗的交流，然后相互啟發，也可以不斷發現對方和自身的不足。通過對信息的反饋以及交流，可以實現思維共振，讓教師的思維成果在教學中得到體現，教學目標則是強調能力的培養，讓學生在新型的手段下，創新精神得到充分的激發，實踐能力得到充分的強化。因此同課異構對于創新課堂是非常重要的嘗試，教師要善于利用同課異構的優勢，在課堂上對學生開展創新教育，促進學生長遠的發展以及成長。

四、 結論

總之，同課異構如今在國內還是新教學現象，需要將同課異構的內涵以及意義進行明確，然后在同課異構的開展中，改進教學的誤區以及問題。需要明白同課異構可以促進教師素養的提升，也是可以加速學生的自學腳步以及課堂的轉型，讓課改的進程得到進一步的推動，讓語文課的開展效率得到充分的提升，營造出輕松的語文課氛圍。

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作者簡介：

趙淑霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣會川鎮文峰中心小學。