基于合作學(xué)習(xí)法的《管理學(xué)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

劉詠梅

摘要：在《管理學(xué)》課程中引入合作學(xué)習(xí)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高其解決問題的能力。在實(shí)施過程中要注意發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，關(guān)注對小組成員的“差異化”引導(dǎo)和“搭便車”現(xiàn)象的解決，注意結(jié)果評價(jià)的多元性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 《管理學(xué)》 課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0042-02

興起于20世紀(jì)70年代的合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的原則，能引導(dǎo)學(xué)生在情境中自行組織、查找資料、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，最終達(dá)到獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《管理學(xué)》作為高等教育經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)了解管理過程的基本原理和一般方法，并能通過管理思維解決實(shí)際問題。合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在《管理學(xué)》教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，探討合作學(xué)習(xí)法在《管理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用。

一、《管理學(xué)》合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)是由教師對一群學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其相互合作，彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式[1]，是將學(xué)生用小組形式組織進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動，成員之間相互協(xié)作，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種系統(tǒng)教學(xué)策略。[2-4]實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要具備一些要素，結(jié)合《管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)具備科學(xué)的分組、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)施流程、有效的評價(jià)方式以及教師的積極參與等因素。[5-6]

（1）科學(xué)分組。將教學(xué)班分10個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過個(gè)人申請、上臺演講和學(xué)生投票的方式選出組長;由學(xué)生和組長進(jìn)行雙向選擇確定小組成員。小組成立后，由任課教師對組長進(jìn)行小組目標(biāo)、成員角色、學(xué)習(xí)實(shí)施程序、評價(jià)機(jī)制等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后由組長具體落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，保證成員明確自身任務(wù)和職責(zé)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，對管理職能中決策、組織和領(lǐng)導(dǎo)部分開展3次以主題驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)小組方式，先由教師簡單介紹理論知識，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，再由組長帶領(lǐng)成員在課余時(shí)間完成相應(yīng)工作。課程設(shè)計(jì)時(shí)，采用真實(shí)問題情境，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中完成各項(xiàng)工作，將問題的闡釋與表達(dá)、信息資料的收集、處理、組織等結(jié)合起來，達(dá)到管理學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

（3）規(guī)范的實(shí)施過程。教師應(yīng)對任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。通過教師與組長及成員多次探討，各組建立了例會制度，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度等定期舉行會議，商談任務(wù)執(zhí)行流程、進(jìn)展情況，探討、解決執(zhí)行過程中遇到的問題。例會期間，教師和其他小組成員可以旁聽，利于小組間的相互學(xué)習(xí)和競爭，同時(shí)也避免同質(zhì)性報(bào)告出現(xiàn)。任務(wù)完成后，由成員制作PPT并指定發(fā)言人進(jìn)行成果演示，向全班同學(xué)匯報(bào)本組研究成果和結(jié)論，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并由任課教師、輔導(dǎo)員和其他小組成員進(jìn)行評價(jià)打分。

（4）評價(jià)方式。采用傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)相結(jié)合，理論部分以閉卷考試為依據(jù)，考查對基礎(chǔ)知識的掌握程度，占總成績的50%;實(shí)踐教學(xué)成績占50%，采取組內(nèi)自評、組間互評和教師評價(jià)三者結(jié)合的方式，以小組成員的表現(xiàn)、報(bào)告的質(zhì)量、PPT匯報(bào)的效果、任務(wù)實(shí)施流程的科學(xué)性等為依據(jù)，最終取三者的平均分作為小組分?jǐn)?shù)，即為該組各成員的分?jǐn)?shù)。

（5）教師的積極參與。教師的積極參與是合作學(xué)習(xí)取得良好成效的關(guān)鍵因素。教師要做到：①對課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合;②注重學(xué)習(xí)小組的建立，確立學(xué)生主體地位，并能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)功能;③及時(shí)了解各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)生遇到的各類問題;④采取多元評價(jià)機(jī)制和有效激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與學(xué)習(xí)過程。

二、教學(xué)效果

（1）提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生在對問題進(jìn)行解析的過程，即是將學(xué)生的專業(yè)知識、生活經(jīng)驗(yàn)，有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的過程;真實(shí)問題情境，提供了從管理者的角度思考、分析和解決企業(yè)單位面臨的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了知行合一。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善被動、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)自評、組間互評的方式，“組內(nèi)合作、組間競爭”的格局，學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)的制定，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)，使小組成員之間相互協(xié)作，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高解決問題的能力。學(xué)生通過任務(wù)分析、資料收集、組織召開會議、形成決策、撰寫報(bào)告/劇本、制作PPT等，不僅掌握并展示了理論知識，更是對認(rèn)知、寫作、語言和肢體表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等能力的有效鍛煉，提升了學(xué)生解決問題的自信心和能力。

三、實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）重視教師的關(guān)注和引導(dǎo)。教師的積極參與和有效監(jiān)控對于學(xué)習(xí)效果的影響較大。教師要做好“導(dǎo)學(xué)”工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)其從群體中獲得智力支持、自我實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同感;同時(shí)設(shè)置合理的評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

（2）注重小組中成員“差異化”引導(dǎo)和“搭便車”現(xiàn)象的解決。對不同的學(xué)生要進(jìn)行差異化引導(dǎo)。了解學(xué)生不積極的原因，是不愿表達(dá)還是能力欠缺，前者可采取主動要求的方式創(chuàng)造條件使其參與;后者可安排能力較強(qiáng)的學(xué)生與其結(jié)對互助，使學(xué)生逐步樹立信心，參與團(tuán)隊(duì)任務(wù)，避免學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中出力少，卻獲得較好的成績的“搭便車”現(xiàn)象。

（3）注重多元評價(jià)。學(xué)習(xí)效果評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。采用多元評價(jià)方式，降低期末考核在總成績中的比重;采用同組成員分?jǐn)?shù)相同的評價(jià)準(zhǔn)則，有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，效果良好。

合作學(xué)習(xí)法在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中靜態(tài)、單向的人際交往模式，通過學(xué)習(xí)小組的成立建立積極的學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)民主師生關(guān)系的形成;合作學(xué)習(xí)法以集體思維模式促進(jìn)了個(gè)體思維的拓展，對學(xué)生的智力、能力、情感和社會性的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，是一種有效的教學(xué)策略。

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責(zé)任編輯：張蕊