信息化環境下初中數學教學的策略研究

陳梅

摘要：信息時代之下，國內教育事業需要抓住這一契機，把信息技術引入到教學當中，促使教學水平得到提升.本文對信息環境當下借助幾何畫板實施數學教學的具體策略展開探究.

關鍵詞：初中數學 幾何畫板 信息化環境

初中數學中，幾何內容所占比例非常大，不少抽象內容難以用語言表達，不少學生很努力，但還是很難掌握這些內容，這給后續教學造成了很大阻礙.所以，借助信息技術，特別是幾何畫板來開展教學極具現實意義.

一、借助幾何畫板實施數學教學的策略

1.借幾何畫板培養學生數學興趣.

不少學生因對數學缺少興趣而對這門課產生厭惡的心態.這種情況的產生，和數學知識的枯燥性、抽象性以及煩瑣性有著密切聯系.為了讓學生對數學有一個全新認知，教師需要使用幾何畫板，把一些枯燥內容借助全新形式加以表現，進而讓學生進行更好地理解.

例如，《二次函數》這部分內容既是重點，又是難點，不少學生對這部分知識都感到難以適應和掌握.為讓初中生更好地理解二次函數，可把函數圖像借助幾何畫板加以展現.如此一來，不僅能讓函數圖像變得更加精準，同時還能讓學生更加清晰地看到函數圖像隨函數式的變化而產生的相應變化，進而加深學生對二次函數的整體理解.

2.借幾何畫板組織相關教學活動.

借助幾何畫板實施教學，這種教學方式相較于傳統的教學方法有著很大的優勢，尤其是在教學幾何知識的過程中，幾何畫板的優勢更為明顯.例如，在講授“幾何體中各條棱垂直和平行關系”時，如果教師依然借助傳統方法實施教學，對于缺乏空間想象能力的初中生來說，是很難透徹理解教學內容的.幾何畫板卻能改變這種情況，使各種幾何變換直觀地展現在屏幕上.

3.借幾何畫板拓展學生思維.

幾何畫板除了給教學提供上述幫助外，其具有的處理功能以及圖形表現功能都可以讓學生當前的思維獲得啟發，獲得相應的學習方法，進而對教師教學的順利展開提供幫助.例如，在講授“弧長”的內容時，可讓學生通過自主學習，并借助幾何畫板對“圓形弧長和哪些因素有關”加以探究.在幾何畫板中，通過圓形半徑和半徑移動的具體范圍的變化的展現幫助學生進行相應探究.

二、借助幾何畫板實施數學教學的幾點注意事項

1.注意和以往講授式教學進行結合.

不少教師在初次使用幾何畫板進行時會陷入一個誤區，即幾何畫板屬于現代科技的一個產物，可以代替過去的教學方式.此種觀念存在很大的錯誤.其實，在數學教學中，幾何畫板只能起到一定的輔助作用，而在實踐教學期間，還需教師對知識加以詳細講解，同時經常和學生進行深入交流，教師不能對幾何畫板太過依賴，而只能對幾何畫板加以適度的運用.

2.注意和初中生數學基礎進行結合.

其實，幾何畫板擁有強大的功能，可以對很多圖像加以處理.針對初中時期的數學教學而言，需要對圖像相應的表現難度加以控制.尤其是針對函數圖像的有關操作，多數教師通常很容易超出教學大綱，加大學生理解難度，進而起到一定負面效果.此外，教師還需要對幾何畫板當中的圖像知識的難度加以控制，適當的難度才能對引導學生進行自主探索有著較大意義.如果難度太大，學生難以參與其中，那么幾何畫板就失去了應用意義.

3.注意和文本的互相調整.

優質教學內容是把文本和圖形進行結合.對于數學教學而言，圖像的表現和講解通常起到更加突出的作用，然而，這并不表示文本內容不重要，在應用幾何畫板時，需重視對文本內容的規劃，促使學生對知識進行融會貫通.在實際教學期間，文本和圖形的合理調整的對策有兩種：第一，在課堂上，在圖形基礎之上，教師可添加更多文本語言;第二，借助軟件，添加相應控件，促使幾何畫板和教學演示進行充分結合.

綜上可知，借助幾何畫板展開數學教學，能夠培養學生數學興趣，拓展學生思維，并且便于組織有關的教學活動.教師在借助幾何畫板實施教學時，需注意和以往講授式教學進行結合，注意和文本的互相調整，這樣才能保證教學效率及教學效果.

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