淺析如何提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性

摘 要：在新課改的大背景下，素質(zhì)教育理念的逐步深入，使農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師要能夠把握時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，綜合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的審美情趣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)一直處于邊緣化的狀態(tài)，處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，使得初中美術(shù)的教學(xué)流于表面。美術(shù)教師單一、僵硬的教學(xué)方法，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)有效性低下的重要原因。新課改及素質(zhì)教育理念的深入，對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師要能夠從本地、本校的實(shí)際狀況出發(fā)，綜合美術(shù)教學(xué)的有利條件，以美術(shù)教學(xué)有效性的提高，帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、 革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中美術(shù)的課堂上，教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，師生之間的互動(dòng)溝通被阻斷，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的有效性。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要師生之間的良好互動(dòng)才能達(dá)成較好的學(xué)習(xí)效果。尤其是農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)，由于業(yè)余生活的匱乏，使得課堂成為提升大部分學(xué)生審美的途徑，也就更加凸顯初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的重要性。良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，是提升美術(shù)教學(xué)有效性的重要前提。

例如，在“藝術(shù)源于生活，高于生活”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)理論，為欣賞、評(píng)述美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ);通過(guò)思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作互動(dòng)地解決問(wèn)題和分析、評(píng)述能力。在開(kāi)始本課教學(xué)前，教師準(zhǔn)備好圖片或其他文學(xué)及影像資料、教材;學(xué)生則準(zhǔn)備好有關(guān)齊白石、董希文等畫(huà)家的文字及圖片資料。通過(guò)展示繪畫(huà)作品和與其相對(duì)應(yīng)的真實(shí)物象的照片，引導(dǎo)學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，探討美術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、 豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生美術(shù)審美情趣

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，需要美術(shù)教師能夠綜合當(dāng)?shù)禺?dāng)校的現(xiàn)實(shí)狀況，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生興趣指向合理選擇教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，從美術(shù)的角度出發(fā)，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，通過(guò)親身體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在“民間藝術(shù)的色彩搭配”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式組織開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)的文字和圖片進(jìn)行多媒體課件的制作，生動(dòng)闡述民間美術(shù)的色彩搭配方式、方法、審美特征、文化內(nèi)涵等方面，以圖片或視頻的方式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)民間藝術(shù)的色彩搭配，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的一些手法進(jìn)行了解，并且對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵奠定認(rèn)知上的基礎(chǔ)。課件展示民間藝術(shù)作品，并配播音樂(lè)，如民間玩具、剪紙、刺繡、年畫(huà)、風(fēng)箏、織錦、面具等。以提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生的思考，如常見(jiàn)的民間藝術(shù)有哪些種類(lèi)？民間藝術(shù)作品中常出現(xiàn)什么形象？為什么？民間藝術(shù)作品中常用哪些色彩？色彩搭配特點(diǎn)如何？使學(xué)生通過(guò)民間藝術(shù)的形象表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)知，提升學(xué)生的審美情趣。

三、 正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生表達(dá)的差異性

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人特點(diǎn)的不同，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得以提升。在把握美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，注重美術(shù)學(xué)科的開(kāi)放性，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和表達(dá)之后，不限制學(xué)生的美術(shù)表達(dá)，充分尊重學(xué)生表達(dá)的差異性。

例如，在“手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)”一課的教學(xué)中，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。正視學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生以直觀感受法、結(jié)構(gòu)分析法、主觀理解法進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。如從多個(gè)角度對(duì)教室內(nèi)的桌子、椅子進(jìn)行繪畫(huà)，不局限于固有的對(duì)桌椅的印象，尊重學(xué)生表達(dá)的差異性。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)有效性的提高，需要教師能夠深刻把握時(shí)代發(fā)展對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，革新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富美術(shù)教學(xué)的模式，提升學(xué)生的審美情趣。深刻理解美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，正視學(xué)生存在的差異，尊重學(xué)生表達(dá)的差異性，全面提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

楊林輝，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣勐冒初級(jí)中學(xué)。