淺談小學生寫作素材積累的有效途徑

摘 要：優秀的寫作能力并不是一種天賦。當然，托爾斯泰、莎士比亞、薩爾曼拉什迪及伊莎貝爾阿連德這些大師之所以如此突出就是因為他們具有一種天賦，一種來自性格、閱歷及信仰的天資。但是，準確地操控寫作文字這種能力則不是與生俱來的，這種能力和其他所有技巧一樣，是可以通過后天培養的。但確切來說，它又與其他技巧不一樣。由于我們寫作所用的詞語跟我們思考所用的詞是一樣的，因而培養好的寫作能力所收獲的就不單單是寫作技巧了。在提高寫作能力的同時，我們也提高了自己思考的能力，即組織論據、以讓人信服的方式構建議題并將不相干的事實組織編排為一個完整流暢的完整故事的能力。

關鍵詞：寫作能力;閱讀;知識積累

一、 為什么鼓勵學生寫作、寫作的重要性

寫作能夠主動提高邏輯能力，高屋建瓴和概括能力，這是和閱讀相反的過程。學會用自己的語言來表達自己擁有的知識，提高語言的流暢度，表達方式，文章結構。在寫作訓練過程中，我們會遇到一些問題，開始的時候，我們的概括能力可能會達不到要求。比較容易出問題就是概括的時候抓不住重點，偏離主要內容。但在寫每一章的時候，就順著主線來做要點的提純和概括，隨著不斷提煉和總結，概括能力就慢慢提升上來了。寫作提高語言的組織能力，談吐發生了改變，演講更加有條理，并且能夠首尾呼應。寫作是傳遞知識的形式，它是未來年輕人的指路明燈。相較于聲音的抑揚頓挫，寫作雖然沒有聲音和視覺效果文字的表現力也許不如聲音悅耳，相較于電影電視突出的視覺效果，文字的表現力也許不如和電視那么直觀。然而，最重要的是，寫在紙上的文字既可以保存很久，也更容易可以在全世界范圍內流行傳閱，一代代流傳下去。個人的成長在于交流。討論的過程中，實際上是兩個生命在碰撞，或者很多生命在碰撞，每個人都帶著他背后的知識、閱歷、見解和智慧，同時也帶著他的局限和不足。當生命在一起去碰撞知識的時候，它會產生新的火花，因為別人的一些見解會激勵你的思維，使你的認識有一個很大的提升和突破，或者使你看到你的一些局限和不足。

剛剛接觸寫作的小學生對作文不感興趣或者害怕作文的不在少數，究其原因主要感覺沒有東西可寫。他們為了應付只能搜腸刮肚、胡編亂造，甚至隨手拿來作文選照搬拷貝，文章內容空洞、虛假、乏味，缺少童真童趣、真話真情，無病呻吟，矯揉造作。學生要寫好作文，首先要有豐富的素材，無內容可寫，自然頭疼，“巧婦難為無米之炊”嘛！而在作文教學中，教師最感到困難的是怎樣指導學生搜集、使用作文素材，一旦解決素材問題，那學生作文自然就會得心應手，水到渠成了。

二、 如何有效地使學生積累寫作素材

（一） 進行大量的文學背誦

背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力;還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養和提高習作能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?！笨梢姡痴b是閱讀教學中一個重要方面。背誦被譽為語文學習的“千古真經”。將名詩警鐘、精彩章節、妙文華章等語言材料熟讀成誦，爛熟于心，無疑是掌握一門語言的捷徑。

（二） 大量閱讀，善于吸收，在作品中積累素材

閱讀是吸收，寫作是表達，寫作必須與閱讀相結合。可以積極組織學生從課外閱讀中吸收營養。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取素材，廣泛閱讀對小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻Z言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。對于肩負學習任務的小學生來說，主要通過閱讀名家名作間接地觀察生活、體驗生活、檢驗自己對人、事、社會等的看法。學生通過閱讀會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。還可以通過瀏覽報刊雜志上、甚至網絡上的優秀文章來豐富學生的閱讀內容，這些文章范圍寬廣，旨在擴展學生的知識面，提高其素養。

（三） 倡導學生從關注邏輯開始培養能力

寫作的本質，是將網狀的思想，通過樹狀的句法，組織為線狀展開的文字，而不是用千年不變的論據，湊上名人的一家之言，混合成無意義的俗套語言。

平克特別關注寫作的邏輯。他說，導致文章晦澀難懂的核心問題不是語法，而是思想與寫作的邏輯。

寫作是帶讀者去看自己想要呈現的東西。作者要自覺地站在讀者的角度考慮文章的結構與表述，不能忽視背景信息對理解文章的重要性。

文章邏輯結構不合理，段落主題不明確，段落與段落之間、上句與下句之間連接不清，整個文章連在一起讓人感覺焦點模糊，支離破碎，是造成文章令人費解的一個常見原因，因為讀者不知道作者到底要表達什么核心思想。沒有哪個句子是一座孤島，它們相互聯系，它們都包含連著其他文字塊的鏈接。一個句子可以闡釋、描述或總結前一句。一個主題或話題可以貫穿大段文字。這些關系從一棵樹的枝干搭到另一棵樹的枝干，平克將其稱為“連貫之弧”。

總之，學生要有效積累寫作素材，教師的指導工作要落到實處要培養學生做生活的有心人，讓學生學會觀察生活、了解生活、品讀優秀作品豐富人生經歷和體驗。幫助學生學會從不同角度，多種渠道，用不同的方法發現、搜集和整理素材，從而豐富學生的綜合素養，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]曹茂才.當代教育科學.CSSCI，2013（6）.

[2]肖靜芬.學科教育.CSSCI，2003（5）.

[3]王榮生.上海教育科研.CSSCI，2008（3）.

[4]曹茂才.教育探索.CSSCI，2007（4）.

作者簡介：

王一名，吉林省吉林市，東北電力大學藝術學院。