淺析如何讓邊遠農村小學數學課堂充滿魅力

摘 要：將自然性的、親切性的各類生活知識導入到實際的小學數學教學課堂當中。保障學生們的主體課堂地位，讓學生們感受到其才是真正的數學課堂的主人，自發性的解決自己所遇到的各類數學問題，有效地提升學生們學習能力，挖掘學生們的潛力。數學來自生活，又必須回歸于生活。數學只有在生活中才富有活力和靈性，理論應當聯系實際，變傳統的“書本知識中學數學”為“生活中做數學”，建立以解決問題為中心的師生教學互動模式。

關鍵詞：邊遠農村;小學數學;教學課堂;魅力

課堂是學校整體教學的主要場地，其更是學生們實現其自身情感以及技能的主要發展途徑。課堂的開始會直接決定學生們是否能進入到其設定的角色之中，所以老師們要將重點放置在情景的構建過程中，從學生們的基礎入手，將學生們的生活閱歷以及感知程度等作為其情景創設的基礎點。

一、 合作教學

學生們在課堂開始時，就需要全身心地投入到設定的主體角色當中。小學數學老師要在第一階段內，盡可能地展現給學生們一個良好的精神面貌以及狀態，并對學生們的各類數學行為進行贊揚，積極的鼓勵學生，肯定學生們的個性化特點。讓學生和老師們之間形成一種良好的關系。真正意義上的達到學生和老師們共同學習，共享數學知識的一個教學環境。數學這門學科的邏輯思維要求比較高，想要學好這門數學知識，需要學生們懂得如何將數學知識由抽象變得立體。想要上好數學課，就需要老師們不斷地挖掘數學教學方式。極大限度地利用數學教學方式以及理念賦予數學教學課堂生命力，讓學生們積極地去追求數學知識，感受數學知識的魅力。

二、 善自身水平

小學數學老師需要具備高超的專業知識技能以及數學知識儲備量，同時其自身還要有廣闊的數學發展史視野，真正去領悟小學數學中所涵蓋的各類思想，深入地挖掘數學知識，盡可能地激發學生們學習數學知識的興趣以及欲望，提升自身的數學教學素養，將重點放置在自身的教學水平層面上。給學生們樹立一個正確的榜樣，讓其榜樣起到一個良好的示范作用。一旦在實際的數學教學過程中，老師們以一種不修邊幅的形象出現，就會讓學生們厭惡老師，對老師們所傳授的知識產生一定的抵觸心理，所以老師們想要調動學生們學習數學知識的興趣，就要不斷地完善自身的教學水平，增強自身的知識儲備量。

三、 激發學生們的學習興趣以及熱情

興趣是一個學生生存以及發展的關鍵點，其更是挖掘學生們內在潛力的原動力。老師們要利用學生們對新鮮事物的好奇心理，強化學生們對數學知識的渴求欲望。用游戲等方式，提升學生們學習數學知識的愉悅感，集中學生們的課堂注意力，引導性的開展數學知識的教學。從學生們自身的實際情況出發，讓其作為數學教學課堂的基礎點，提升數學教材內容和其自身生活實際的結合程度，讓學生們都能深刻的理解的其數學知識，感受到學習數學知識的樂趣。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維水平。

四、 設計疑點，激發思維

孔子曰：“學起于思，思源于疑。”激發學生的思維，就要善于提問，使學生心中充滿探究欲望，并且能夠有依可循，有橋梁和階梯幫助學生解決問題。作為教師，在課堂教學中就善于設計問題，問在思維處，讓學生學在精彩中。例如：我教學中，經常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地地思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。

五、 鼓勵質疑，開拓思維

小學數學教學過程是一個不斷“設疑、解疑”的過程。在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力、升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

六、 結語

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。邊遠農村教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚，讓小學數學課堂教學充滿魅力以及激情。

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作者簡介：

王武，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶州維西縣葉枝鎮梓里小學。