優化教學手段 提升初一學生語文學習積極性

摘 要：初一學生剛剛由六年級步入初中殿堂，相較于六年級的學習生活，學科增多且語文學習內容和任務亦顯得繁多。為了幫助學生盡快調整狀態投入到學習中，初中語文教師應當優化教學手段、理念、形式，提升學生的綜合語文素養。下面，筆者將從“優化提問教學策略，引導學生主動思考分析文章”“優化視頻教學方式，提升學生對語文學習的興趣”“優化生活情景教學，提升學生的生活聯想和感悟”三方面入手，就如何優化教學手段，提升初一生語文學習積極性進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：初中語文;理念形式;語文素養

語文教學是關乎學生思想觀念、行為舉止的重要教學內容，為了培養德藝雙馨的優秀人才，初一語文教師應當做到以下幾點：優化提問教學策略，深化學生對文章的分析理解;優化視頻教學方式，調動學生語文學習的熱情和課堂參與度;優化生活情景教學，提升學生的生活聯想和感悟，以提升初一生語文學習積極性，促進其語文整體素養的進步。接下來，筆者將結合自身的研究和經驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當亦歡迎指正。

一、 優化提問教學策略，引導學生主動思考分析文章

教學實踐證明，在語文教學中，適當的提問能夠有如下幾項作用：能夠激發學生的學習興趣;能夠集中學生的注意力;有利于提升學生的表達能力。簡言之，課堂提問教學能夠引導學生全程參與到課堂學習中來，這對于提升課堂教學效率有非常大的幫助。教師有必要做出教學策略上的調整，應該結合所學文章設計合理的問題，滿足不同學生的學習需求，從而促使語文課堂教學的優化和效率提升。而在提問時教師應當結合文章合理設置問題難度，引導學生主動誦讀和分析文章。例如，在學習《濟南的冬天》的相關內容時，筆者便在課堂伊始詢問學生道：“同學們你們去過濟南嗎？那里的冬天和我們這里的有什么區別呢？通過閱讀文章你能看出濟南冬天獨具一格的特點是什么嗎？課文又是運用什么手法、從什么角度來表現這一特點的呢？你能找出哪些有代表性的景物來展示濟南的冬天？”以上問題具有一定的啟發性和引導性，問題層次循序漸進且難度適中，倘若學生在課堂上認真閱讀則一定能夠迅速獲取答案。如，有的學生在誦讀文章后回答道：“文章主要運用了比喻和擬人的修辭手法，作者具體描述了濟南冬天陽光朗照下的山、水藻之綠等山景和水色。”

二、 優化視頻教學方式，提升學生對語文學習的興趣

視頻展示和語文教學的結合，能夠提升學生的視聽、理解能力，激發其對語文學習的興趣。筆者在教學中便注重運用多媒體，為學生營造多樣化的教學情景。例如，在教授學生《看云識天氣》這一課文的相關知識時，筆者便在課堂伊始為學生播放了一段晴天艷陽下天空和戶外的拍攝視頻。筆者請學生結合視頻展示觀賞戶外的景致，看陽光、云層、草樹的具體模樣。隨后，筆者為學生們播放了另一段陰天至下雨時所拍攝的視頻。筆者請學生認真觀看云層顏色、密度、厚度的變化，并請學生聆聽大雨瓢潑時候的聲音以及雨勢漸漸變小后小雨淅瀝、滴滴答答的聲音，請他們觀察雨后云層和草木等自然景致的變化。在學生觀察完畢后筆者詢問學生道：“同學們，你們知道這些天氣變化的背后蘊含著怎樣的規律嗎？在古代沒有天氣預報的時候人們又是依靠什么來預判天氣的呢？”學生就筆者的問題展開了積極地思考和討論。有的學生認為可以憑借“燕子低飛”“螞蟻搬家”等動物的現象，也有學生說可以靠天空顏色來判斷。最后筆者勸慰學生道：“那么接下來讓我學習一下《看云識天氣》，看看如何憑借云朵來斷定天氣的狀況吧！”開展視頻教學時，教師可以利用視頻的聲音、形態、顏色、動畫以及節奏吸引學生，營造活躍的課堂氣氛，又能夠提升學生的觀察能力、信息捕捉能力、閱讀理解能力。

三、 優化生活情景教學，提升學生的生活聯想和感悟

傳統語文教學模式多數立足于課本知識教學，以教師引領學生閱讀文章分析語段的形式為主，久而久之會給學生呈現一種死板的教學形象，致使課堂氣氛枯燥乏味、學生學習興趣不高。而語文來源于生活，更是應用與生活中。故而，教師在教學中應當優化生活情景教學，以便提升學生的生活聯想和感悟能力，增強其語文涵養。例如，在教授學生《貝殼》《蟬》等文章內容時，由于所教授的文章主題具有一定的生活常見性和普遍性，且二者均與夏天聯系緊密。因為筆者在教學期間正值夏季，于是便在教學中請學生思考和回憶蟬、貝殼所具備的特點、存在的地點、顏色等內容，并請學生分享講解了自己與蟬和貝殼所產生的趣事。如此便將生活和語文教學相互交織，能夠提升學生的語文感悟和生活聯想能力。

綜上所述，眾初一學生正處于著從小學到初中的轉變時期，語文教師應當優化自己的教學理念和方式，充分利用有效學習時間，構建聽說讀寫多樣化語文課堂，以增強學生的應試能力，提升其語文核心素養。

參考文獻：

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[2]丁亞萍.用創造性提問啟迪思維——初中語文課堂教學中創造性提問策略探析[J].語文天地，2013（12）：19.

作者簡介：

熊紅琴，貴州省黔東南苗族侗族自治州，凱里市劍河縣太擁中學。