中職語文教學(xué)需要“詩情畫意”

摘 要：目前中職語文教學(xué)非常關(guān)注語言知識的實(shí)用性，對于語言知識的美并沒有深入分析和探究，對于其中的“詩情畫意”和人文積淀更是淺嘗輒止。為了使語文能夠更好地發(fā)揮其交流作用，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用“詩情畫意”的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中提高語文水平。

關(guān)鍵詞：中職語文;“詩情畫意”;交流工具;主動(dòng)參與

語文作為一門工具性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生掌握豐富的語言知識，具有合理推理和邏輯分析能力，還需要學(xué)生具有善于表達(dá)。可是教師刻板、注重知識的講授往往讓學(xué)生感覺到枯燥、厭煩，在語文課堂上不積極參與。這不利于學(xué)生語文能力的提高，也不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。教師要關(guān)注課堂的生動(dòng)形象和豐富多彩，用充滿“詩情畫意”的課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，在不斷地思考和分析中掌握知識，提高能力。

一、 目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師的詩意觀念不強(qiáng)

荷爾德林曾經(jīng)說過：“人要詩意地棲居在大地上。”可是目前中職教師在課堂教學(xué)中更多的是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究和分析，在課堂上缺少“詩情畫意”。教師關(guān)注的是基礎(chǔ)性的字詞的講解，文章的分析，結(jié)構(gòu)的探究以及思想的表達(dá)，但是對于講解的方式卻很好融入“詩情畫意”，沒有真正地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主地進(jìn)行語言知識的探究和分析。

（二） 學(xué)生的古典文學(xué)薄弱

中職學(xué)生很多都是初中成績并不突出的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的分析和探究。學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，對于古典詩詞的掌握就更少了，如果教師在課堂上采用很多的古典詩詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)理解起來有一定的難度，不利于學(xué)生掌握知識。

（三） 學(xué)生的語文興趣不高

中職學(xué)生更加關(guān)注的是對于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的提高，對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣不高。他們關(guān)注的是自己未來的就業(yè)和發(fā)展，關(guān)注的是對實(shí)用知識的掌握和學(xué)習(xí)。語文知識對于他們來說是抽象的，沒有太大的實(shí)用價(jià)值，對于他們自身素質(zhì)的提升也是不明顯的，所以打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、 在中職語文教學(xué)中融入“詩情畫意”的重要性

（一） 有助于活躍課堂氛圍

“詩情畫意”并不是具體的詩句或者是圖畫，而是一種讓學(xué)生可以感受得的這些美的表象而引發(fā)的思考和感悟。教師在課堂上如果可以旁征博引，從古今中外到上下五千年，會(huì)讓學(xué)生由內(nèi)而外地佩服教師，感受到語文課堂的魅力，進(jìn)而主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言知識的分析和探究，活躍課堂氛圍。教師在課堂上采用一字一句的講解方式，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無聊，不利于學(xué)生對課堂的主動(dòng)參與。

（二） 有利于挖掘課程資源

教師為了能夠使課堂充滿“詩情畫意”，就會(huì)主動(dòng)地融入一些能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探究中感受到課堂的“詩情畫意”。為了營造這種“詩情畫意”的氛圍，教師就需要做好充分備課，積極地準(zhǔn)備相關(guān)的材料，或者是相關(guān)的資料，以便在課堂上呈現(xiàn)出來。這無形中促進(jìn)教師挖掘課程資源，豐富課堂內(nèi)容，把課堂上活，使課堂充滿生命力。教師把新鮮、靈動(dòng)的生活血液注入到課堂當(dāng)中，會(huì)使課堂更加活躍，使學(xué)生在閱讀和體驗(yàn)中受到啟迪，在課堂上得到意外的收獲。

三、 在中職語文教學(xué)中融入“詩情畫意”的有效方法

（一） 情境創(chuàng)設(shè)中需要“詩情畫意”

《論語·魏靈公》中：“工欲善其事，必先利其器。”教師就要充分地利用好情境這個(gè)工具來創(chuàng)設(shè)“詩情畫意”，使學(xué)生可以主動(dòng)地融入到課堂中，感受學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。情境中融入“詩情畫意”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在不知不覺中，跟隨教師的腳步，走進(jìn)課堂，走進(jìn)語文世界，感受語文的“詩情畫意”。例如第12課《那一年，面包飄香》講述的面包師傅通過自己堅(jiān)持不懈地努力，最后獲得絕技，成為成功人士的故事。通過故事的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠樹立自信，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)一技之長，幫助學(xué)生更加順利地走進(jìn)社會(huì)。在學(xué)生的內(nèi)心中一定都有這樣的成功人士故事，教師在課堂導(dǎo)入部分，就可以創(chuàng)設(shè)情境：你心中有這樣的“面包飄香”故事嗎？學(xué)生都會(huì)在自己的記憶中進(jìn)行搜索，快速地尋找，找出這些成功人士的故事。通過學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生會(huì)了解更多的這些“面包飄香”的故事，明白了成功需要奮斗，需要努力，進(jìn)而讓學(xué)生奮進(jìn)的心蕩起一圈圈漣漪。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)上需要“詩情畫意”

別樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。教師在語文課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，在潛移默化中感受到語文學(xué)習(xí)的“詩情畫意”。例如在學(xué)習(xí)《面朝大海 春暖花開》《致橡樹》等詩歌作品的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生更好地感悟詩歌，教師可以組織學(xué)生通過配樂詩朗誦的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式將學(xué)生帶入到了一個(gè)更加唯美的境界中，學(xué)生會(huì)在音樂的伴奏下，會(huì)主動(dòng)地感悟，更好地理解詩歌的意境和表達(dá)的思想，提高學(xué)生的理解能力。配樂的方式改變了學(xué)生機(jī)械閱讀的方式，使學(xué)生的閱讀更加有趣，使課堂充滿了“詩情畫意”。

（三） 教學(xué)效果上需要“詩情畫意”

教師效果就是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠掌握多少知識，形成怎樣的理解。如果教師讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式來說一說這節(jié)課學(xué)到了什么，達(dá)到了怎樣的效果，當(dāng)然會(huì)使學(xué)生感覺無聊。為了使課堂充滿“詩情畫意”，教師可以改變效果總結(jié)方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，展示出自己在課堂上學(xué)到了什么。總結(jié)中，有的學(xué)生會(huì)通過排比句的方式來表達(dá);有的學(xué)生會(huì)通過繪畫的方式來表達(dá);還有的學(xué)生會(huì)通過歌唱的方式來表達(dá);甚至還有表演的方式。不同的方式使課堂充滿了生機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，使課堂充滿了“詩情畫意”。

總之，充滿“詩情畫意”的課堂是一種浪漫唯美的態(tài)度，是一種灑脫睿智的處世觀，只有教師具有了這種意識才能夠想方設(shè)法地營造課堂氛圍，使課堂豐富多彩。當(dāng)教師為課堂提供各種各樣的，嫵媚多姿的教學(xué)方式后，課堂會(huì)具有令人銷魂的力量，使學(xué)生感受到“詩情畫意”。

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作者簡介：

張友軍，四川省廣漢市，四川省廣漢市職業(yè)中專學(xué)校。