淺論微課在高中歷史課堂的運用

劉玲

摘 要：隨著信息技術與社會經濟的發展，教育行業的教學方式與教具也在不斷進行改進，其中微課由于其短小精悍、知識量豐富的特點受到廣大教師群體的歡迎。微課主要是借助多媒體、手機等信息技術媒體為載體，進行相關學習視頻或動畫的播放來達到教學目標的一種教學方式。高中階段歷史教育要求學生能夠擁有歷史核心素養，遵循教育規律進行教學，提高學生歷史知識儲備量與相應學科能力。教師在進行高中教學時，需注意優化教學內容結構，將其與高考進行對接，而這要求教師需要有較高的時間管理能力與結構調整能力。這些微課都能夠有效幫助教師進行。

關鍵詞：高中歷史;微課教學;課堂設計

高中階段學生認知水平與知識儲備量都較高，且這一階段對于學生整體實力的要求較高，教師需要在短短三年內教導學生相應深入的歷史知識，且養成學生相應的學科能力，如材料整合能力、文字總結能力等。歷史作為一門基礎課程，教師需要引導學生養成一定的歷史意識、文化素質與人文素養。這一養成過程較為漫長且需要學生對此不斷進行訓練。教師在進行歷史教學時可采用微課的形式教學，微課的特點決定了其極為適合用于學科的重難點復習及學生的課下自學。鑒于教師在高中階段需要進行較大強度的教學，結合微課進行教學可以有效提高教學效率，同時增加學生對歷史學習的練習量。

一、 微課在歷史課堂的運用途徑

微課具有短小精悍的特點，其作為視頻或者動畫進行播放的時長絕大多數在5-10分鐘，在這幾分鐘的時間里微課包含著某一重難點的詳細講解與例題舉樣。所以教師在歷史課堂可根據這一特點決定微課的使用位置與方式。高中歷史教學具有時間跨度長、探究內容深的特點，學生在學習過程中除了需要對歷史基本知識的識記，還需要不斷提高自身對探究歷史的能力與分析史料、整合資料的能力。所以教師在歷史課堂中對微課的運用主要集中在對歷史學習的總結性與深入分析資料的練習中。首先歷史教學內容由于其時間跨度較長，內容繁多，學生在進行識記時十分容易混淆。所以教師在進行歷史教學時可采用微課來進行歷史學習內容的一個整合。例如，我在進行歷史教學時，由于歷史時間跨度較長，好比高一上學期就要求學生對從中國的夏商周時代到近現代的政治知識的學習。如此長度的歷史學習中，學生多數會因為知識分布散亂而難以事無巨細的進行學習，所以我通常會在歷史單元學習后及整本書學習完畢的時間對整個歷史知識進行一個整合，由于微課的形式多變，十分便于使用，我多選擇微課進行相應的演示。學生在微課演示過后能夠對當前所學歷史階段有一個較深印象，同時教師還可以利用如動畫、故事紀錄片等素材來結合微課進行教學。這樣教師能夠有效激發學生對于歷史的學習興趣與熱情。

另一方面，教師可以在歷史重難點的教學中采用微課進行。微課對重難點知識的總結能力無與倫比。所以教師在進行歷史重難點教學時可結合微課進行教學，微課具有可重復使用，隨時暫停或快進的特點，除了便于教師在課堂上進行使用，同時學生在課下自行學習時也極為便利。教師在進行重難點教學時，可結合微課激發學生的學習興趣，在教學的過程中詳細進行講解。鑒于課堂時間有限，微課在課下時間依然能夠使用，極為方便。

二、 教師在歷史教學中的微課設計

教師在歷史教學中采用的微課可以選用他人設計或者自己設計，這兩種方式都有其好處，前者可以幫助教師節省時間，后者可以從更加契合教師設計的教案方面。教師在親身設計微課時需要注意以下幾方面。一是微課的時長，其多為五至十分鐘，教師在進行微課設計時需要遵循這一原則。微課時長一旦過長就不能夠再稱之為“微課”，且由于微課時間短的特點，學生可以在課余空閑時間進行學習，這樣課程時間過長容易導致學生學習不便，且在一定程度上其冗長的內容易使得學生產生厭煩態度。所以教師在進行微課設計時需要謹記這點。同時教師在進行微課設計時還需要注意對其內容進行相應改編。例如，原本微課多遵循知識點講解到例題解析這一流程，教師在進行微課設計時可以根據自身教案及進程進行相應改編。如我在歷史單元結束后需要微課支持，那么我在設計這節微課時可以變成知識網絡的架構加上學生探究活動這樣的流程。微課在歷史教學中的使用能夠為教師帶來極大的便利，教師在進行歷史教學時也需注意其與教案的結合程度，更多的情況下建議教師進行親身設計微課，這樣對于教學的內容與效率才能夠更好地結合，從而產生更棒的教學效果。

三、 微課在課下時間的運用

微課的使用不僅可以在課堂中進行，同時由于其時間短、內容豐富的特征，學生也可以將其作為課下自學的資料。所以教師在進行歷史教學時，除了課堂上使用微課教學，也可以將其資料傳給學生，助其在課余時間進行更多的練習。學生在進行課下自學時使用的微課可以由教師給予或者查找網絡資料。但總的來說，教師需要鼓勵學生進行課下自學，不過也要注意學生在使用時的狀態。由于微課的使用多需要借助手機等多媒體技術載體進行，且學生的自控力較差，所以教師在學生有利用微課進行自學的情況時建議與學生家長進行交流合作，以保證微課的使用效果最大化。

四、 結語

高中階段歷史教學對學生的要求較高，除了基本歷史內容的識記外更多要求的是分析、整合史料等能力。教師在進行相應教學時其任務也極重，且教師還需要注意對時間進行管理。在眾多的教學方式中，微課以其獨有的時間短、內容多的特點結合歷史進行教學取得較好的成果。教師可以采用微課的形式進行教學，一方面能夠有效提高教學效率同時增加學生對于歷史的接觸，另一方面微課的多樣化形式可以激發學生對于學習歷史知識的興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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