探究新課改背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

摘 要：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是必然要求。該篇文章主要從以下五個方面闡述在新課改背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

新課改之前，在高中歷史課堂上都是以老師是主角，學(xué)生為配角的教學(xué)模式，只發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，出發(fā)點(diǎn)只是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革之后，高校要求心情課堂的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、同學(xué)之間的合作思維和創(chuàng)新能力，真正地做到在課堂的舞臺上學(xué)生成為主角。成為“學(xué)生為主導(dǎo)，老師為主體”的教學(xué)模式。在過去的教學(xué)模式中，老師課前進(jìn)行備課，課中進(jìn)行講授式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有了興趣，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更是提升不了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、 可以實(shí)行小組之間合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，提升歷史核心素養(yǎng)

可以不同于以前的教學(xué)模式，可以將學(xué)生分為小組，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式。在高中時期課堂上小組合作的教學(xué)模式是被高中歷史課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，并且一直在實(shí)施的。在高中時期歷史課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生們在合作過程中具有團(tuán)隊(duì)的精神，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到提升學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》的時候，學(xué)習(xí)到了宰相制度的廢除，內(nèi)閣的建立和軍機(jī)處，全面學(xué)習(xí)理解到專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化。老師可以將學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)文章，每個小組一個問題。比如是宰相制度廢除的背景和過程分別是什么？為什么要設(shè)置內(nèi)閣和軍機(jī)處？由小組之家共同討論。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地發(fā)表出自己的意見并參與其中的討論。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使得每一個學(xué)生都可以參與到其中。并且另一方面也可以大大地減少老師的工作量，提高工作效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、 教學(xué)期間要注重理論結(jié)合實(shí)際，提升核心素養(yǎng)

老師都會說到要將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，所以在教學(xué)中也應(yīng)該注重理論結(jié)合實(shí)際。我們之所以努力的學(xué)習(xí)，就是為了更好地服務(wù)社會，要學(xué)會將不斷學(xué)習(xí)到的知識用于社會實(shí)踐。不斷提升自己的社會實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高自己的全面素質(zhì)。

例如，在高中歷史課中，學(xué)習(xí)到《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》，學(xué)習(xí)這段歷史是為了讓學(xué)生們掌握到兩次戰(zhàn)爭發(fā)生的主要原因、事情經(jīng)過和對其的影響。通過講解戰(zhàn)爭時期激發(fā)學(xué)生的愛國之情，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)知道中國是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后其他國家的原因，才會被賠款割地、開放通商口岸等等一些不平等條約。使得學(xué)生知道現(xiàn)在的和平生活來之不易，需要更加努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

三、 強(qiáng)化歷史價值觀加深歷史理解，提升核心素養(yǎng)

同學(xué)們在學(xué)習(xí)歷史時，不要僅僅局限于課本，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)今社會，使學(xué)生以辯證的眼光看待歷史，注重知識點(diǎn)的整合轉(zhuǎn)換，從而強(qiáng)化同學(xué)們的歷史價值觀。就課本上的基礎(chǔ)知識，歷史老師可以利用各種手段更生動、更形象、更具體的將所要學(xué)習(xí)的知識體現(xiàn)在同學(xué)們面前，例如，利用多媒體將領(lǐng)土擴(kuò)縮情況以視頻或圖片形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)們一目了然，并且記憶深刻。現(xiàn)如今全球化趨勢逐漸加強(qiáng)，我國與各國之間的關(guān)系走向緩和，合作越來越多，這說明，歷史教師在授課時，不能單從自己國家的角度看問題，而是要通過各個角度，客觀公正地看待歷史問題，將自己融入世界這個大家庭中去，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出三觀正，品行端的人才，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的力量。就像周恩來總理在中華人民共和國成立后提出的“和平共處五項(xiàng)原則”，他為世界的和平貢獻(xiàn)了自己的一分力量，這項(xiàng)原則對世界有著重要的意義。教師在歷史課堂的各種輔助運(yùn)用，對學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)有重大意義，且百益而無一害，教師要學(xué)會引用各種方法來幫助學(xué)生更好地吸收知識，理解知識。

四、 積極加強(qiáng)歷史概念的還原、拓展和提升，提升核心素養(yǎng)

歷史概念教學(xué)是歷史教學(xué)的重要部分。通常來說，人們對歷史事件、人物有了初步的認(rèn)識，再進(jìn)行抽象思維的歷史理性認(rèn)識，就是所謂的歷史概念。初步的認(rèn)識則是表面上對歷史現(xiàn)象、事件、人物的認(rèn)識，理性認(rèn)識則是透過表象所看到的本質(zhì)。但在一般情況下，課本上所出各種歷史事件等都已直接給出歷史概括，這就讓同學(xué)們無法自己動腦筋去探究這些問題;除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是一個問題，它只注重知識的傳授，同學(xué)們也就只知道背誦記憶，無法真正感悟其中，更別說理解了，毋庸置疑，這是比較重要的一個原因。當(dāng)然，要想提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，就要帶動同學(xué)深入思考，自己總結(jié)概括，通過自己動手，同學(xué)們對歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物會產(chǎn)生深刻的印象，對歷史的理解也會有可觀的進(jìn)步。顯然，這需要教師加大工作量，搜集各種資料，以便同學(xué)們理解思考，擁有他們自己的想法。

五、 可以采取引進(jìn)“微課”的新型教學(xué)模式，提升核心素養(yǎng)

相對過去的教學(xué)模式來說，“微課”是一種新型的教學(xué)資源模式。是通過在上課之前，老師給學(xué)生們制作10分鐘左右的一個短視頻，在視頻里面可以對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解。這樣做的母的是可以讓學(xué)生對課本知識有了大致的了解，達(dá)到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》的時候，老師講解的目的就是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章可以熟悉掌握在春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的發(fā)生原因和重要意義。同時也會講解到儒家的代表人物——孔子和其他的重要學(xué)派，會講解到他們的主要思想和影響。以短視頻的形式播放會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從大致了解到最后的全面了解，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生愛上歷史課堂。

總之，在高中歷史實(shí)行新課改下，需要老師不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。長此以往，可以不斷地提升學(xué)生的歷史文化的素養(yǎng)，達(dá)到有效的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐麗，湖南省長沙市，湖南省長沙市長郡湘府中學(xué)。