高中政治課教學(xué)模式改革探討

摘 要：高中生的政治學(xué)習(xí)每一步驟都非常重要，到最后學(xué)生需要進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，很考驗(yàn)學(xué)生的記憶和邏輯分析能力，所以在第一遍政治學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效率十分重要。高中政治和其他階段的政治學(xué)習(xí)不同，對(duì)學(xué)生的政治明確劃分了類型，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)不斷上升難度，所以教師的教學(xué)自然也就不能按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被耽誤和誤導(dǎo)，從而影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，政治對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很好的一門提分課程，如果在此課程上落后別人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被打擊。本篇文章主要講述高中政治課教學(xué)模式改革探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)模式;改革;現(xiàn)狀;方法

高中的政治能夠讓學(xué)生完全理解什么是政治，政治和我國(guó)國(guó)情之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，能夠更好地理解國(guó)家的一些政策，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展都有一定的展望。相比學(xué)生之前所接觸到的政治，高中的政治更趨向于國(guó)家和國(guó)際方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐，把所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)能和一些大事件聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)和理解的難度，顛覆了之前很多學(xué)生都認(rèn)為政治只需要死記硬背的印象。教師如果無(wú)法很好地給學(xué)生解釋，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就會(huì)陷入瓶頸期，所以新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、 高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治教師都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在帶學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)方面問(wèn)題不多，能夠很好地抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，讓學(xué)生理解知識(shí)的重難點(diǎn)，但是方法并不高效，有相當(dāng)一部分同學(xué)反饋，教師在解釋時(shí)自己能夠當(dāng)場(chǎng)理解的次數(shù)少之又少，更多時(shí)候是靠自己課后反復(fù)咀嚼或者是向別的同學(xué)請(qǐng)教才慢慢理解的，雖然高中生不能過(guò)于依賴教師，需要自己去理解知識(shí)，但是學(xué)生的這些反饋也恰恰說(shuō)明可教師的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在課堂中無(wú)法和教師同步思考，需要在課后利用大量時(shí)間去思考最基本的內(nèi)涵，實(shí)際上也是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，教師傳統(tǒng)和習(xí)慣性的教學(xué)方式雖然能夠避免教學(xué)出錯(cuò)，但對(duì)學(xué)生的吸引力也越來(lái)越小，讓政治反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，徒增學(xué)生的煩惱。教師需要開(kāi)始反思自己，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)模式的改革進(jìn)行政治教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、 高中政治教學(xué)模式改革探討

對(duì)高中生的教學(xué)模式改革不需要像小學(xué)生一樣一步步帶領(lǐng)學(xué)生，只需要教師改變方法，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中更加輕松，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)好轉(zhuǎn)，學(xué)生處于高中這一階段，明白學(xué)習(xí)的重要性，所以只要能夠理解和高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)就不會(huì)太差。

（一） 聯(lián)系材料進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解釋

高中政治的學(xué)習(xí)最終都要運(yùn)用到實(shí)踐中，表現(xiàn)在測(cè)試中就是要求學(xué)生聯(lián)系材料，把材料中的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要考驗(yàn)學(xué)生閱讀理解材料的能力和結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的能力，通常一個(gè)材料中會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成這種意識(shí)，如果按照普通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)踐是脫節(jié)的，在考試中讓學(xué)生一下子把二者聯(lián)系起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)模式的改革中，教師也需要聯(lián)系材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，一方面能讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解方面更加透徹，另一方面也能讓學(xué)生理解到什么情況下該進(jìn)行哪些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如在講解矛盾的世界觀及其方法論時(shí)，對(duì)于矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性，以及矛盾的對(duì)立統(tǒng)一理解起來(lái)不是很容易，教師就可以舉一個(gè)材料進(jìn)行說(shuō)明，火山和森林是互相矛盾和對(duì)立的兩個(gè)事物，火山噴發(fā)會(huì)燒毀森林，森林的存在能夠降低火災(zāi)，但同時(shí)二者的地理位置經(jīng)常是相同的，火山和森林既相克又相生，這說(shuō)明什么？這個(gè)材料和例子就很好地解釋了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，首先，在唯物辯證法的看法中，矛盾是普遍的，它存在于一切事物的發(fā)展始終，同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的基本屬性，火山和森林既相克又相生就說(shuō)明了這一點(diǎn)，矛盾著的對(duì)立面既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一，由此才能推動(dòng)事物的發(fā)展，火山和森林互相斗爭(zhēng)，又互相統(tǒng)一，在二者的相生相克中不斷發(fā)展，也證明了這一理論，教師在教學(xué)中，通過(guò)這種列舉材料的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，能夠在講課的過(guò)程中給學(xué)生完美的參考答案，讓學(xué)生明白遇到類似的問(wèn)題該如何回答，讓學(xué)生形成這種習(xí)慣和意識(shí)，有利于學(xué)生政治的學(xué)習(xí)。

（二） 精簡(jiǎn)結(jié)合，突出重點(diǎn)

高中政治學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，知識(shí)點(diǎn)繁雜且難以理解，很多時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中感受到時(shí)間不夠用，因?yàn)樾枰o學(xué)生講解和解釋的內(nèi)容太多，之前的教學(xué)中教師都是盡自己所能把知識(shí)點(diǎn)盡量講詳細(xì)，這種做法其實(shí)浪費(fèi)了很多不必要的時(shí)間，教師大可以把這些時(shí)間利用在更加重要的內(nèi)容中，比如在學(xué)習(xí)我國(guó)對(duì)于宗教信仰的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用半節(jié)課的時(shí)間就能講完，這一章不需要進(jìn)行過(guò)多的解釋，只要讓學(xué)生知道邪教不是宗教，我國(guó)實(shí)行宗教信仰自由政策就基本上差不多了，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行辯證法的教學(xué)，這樣精簡(jiǎn)結(jié)合，突出重點(diǎn)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，相比之前的教學(xué)能讓學(xué)生更加從容地面對(duì)，而不是因?yàn)檫^(guò)于拖沓或者是節(jié)奏過(guò)快導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠簡(jiǎn)明或者是深刻，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可以讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更加輕松。

總之，在高中政治教學(xué)中，要不斷探索新的教學(xué)方法，使政治教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有不斷改革教學(xué)模式，才能使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治。

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作者簡(jiǎn)介：

王小英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣百合完全中學(xué)。