淺析高中歷史走班制分層教學的必要性

摘 要：在高考新政策的背景下，走班制分層教學是當下高中教學制度改進的一大趨勢。在教學中采用走班制分層教學，教師能夠為學生提供不同層次、不同類別的課程，學生則能夠根據自身情況選擇不同程度的課堂。本文是筆者根據我國高中歷史教師的教學經驗，再結合筆者自身在班級中進行的問卷調查，對高中歷史走班制分層教學的必要性進行的分析，希望能為之后的歷史教學工作做出貢獻。

關鍵詞：高中歷史;走班制分層教學;必要性

隨著新高考制度的不斷推廣，多地考生高考選考科目也隨之變為多種組合。為應對這種教育改革的步伐，適應新高考改革的形勢，走班制分層教學隨之出現。走班制分層教學與傳統教學相比更為尊重學生間個體差異化現象，在教學中將學生按照同一程度進行教學，讓學生在教學中能夠根據自身學習情況選擇更為適合自己的教育模式與進度。這種因材施教的教學方式有利于學生個性化發展，增強學生的信心，全面提高課堂教學效率與教學質量。

一、 走班制分層教學的概念

在高中歷史課堂教學中開展走班制分層教學，是學校與教師根據學生學習成績、學習能力、學習興趣等多方面進行的差異化教學，根據學生的不同情況進行不同層次的差異化班級，讓學生自主或與教師溝通來選擇不同層次的教學情況。走班制分層教學在多年以前就被提出，但卻是在近兩年才被推廣使用的一種教學方式，有很多教育研究者對走班制分層教學的實施進行了多方面研究，早在2008年吳金航的《新課程背景下中學課堂學科分層走班教學研究》里面就講述了關于實施走班制分層教學前的宣傳工作，讓人們了解什么是走班制分層教學;之后陳坤的《普通高中必修課“分層走班”教學組織形式的實踐與思考——以杭州師范大學附屬中學為例》則進一步提出了走班制分層教學的教學策略與方法;近幾年還有很多學者像是王延杰的《分層走班教學要對癥下藥》、賓亞君的《走班教學實踐路徑之思考》、馮幫的《分層走班制教學研究的回顧與展望》等等，都是對走班制分層教學進行更為深入更加多元化的研究。

二、 走班制分層教學的必要性

在高中歷史教學中開展走班制分層教學，讓學生根據自身教學情況進行學習，將教學分為基礎班、提高班、強化班，在學生進行一段時間的學習后，對學生的學習情況采用問卷調查對以下三個方面進行研究：

（一） 學生對歷史課的興趣

在教學中開展走班制分層教學，學生自行選擇，從調查數據來看學生對自身所選擇班級都較為滿意。在開展走班制分層教學的前后對140名學生的歷史學科學習興趣進行調查，在調查中發現走班分層前這140名學生中只有不到三分之一的學生對歷史學科具有較高的學習興趣，有63名學生對歷史學科具有一定的興趣，而剩下的27名學生則是對歷史學科沒有或較弱的興趣。而在開展走班分層教學后對歷史學科具有興趣的學生增加到了57名，而對歷史學科具有一定興趣的學生更是增加到了75名，僅剩下8名同學對歷史學科學習興趣不高。從數據上我們就可以看出走班分層教學能夠有效加強學生的學習興趣。

（二） 學生學習成績的分析

同樣選取140名學生，對學生一學期的第一次與最后一次的歷史成績進行分析，80分以上為優，70分以上為良，60分以上為合格，60分以下為不合格。而經過一學期的走班分層教學后，有14人在考試后得到了優異的成績，而良與合格的學生也分別變為了35名與37名，不合格的學生則減少為54名。從學生的學習成績可以看出，走班分層教學是將成績為良的學生進行進一步的提升，對成績不合格的學生也有著顯著的提高，在教學中教學將學習能力相近的學習進行同一學習。對成績較好的學生教師能夠更為輕松，而對于成績較差的學生教師則可以為學生重點講解基礎知識，運用這種因材施教的教學方法，全面提高學生的學習成績。

（三） 學生間相互影響穩中有進

在開展走班分層教學中，根據學生的學習能力與學習成績進行分班學習，這種教學方式能夠先對改善學生因為偏科而跟不上或是學不深的現象。有的學生因為偏科在傳統教學中雖然在重點班，但成績較弱的學科在課堂上會出現跟不上的現象，而在走班分層教學中對這種情況就能加以改善，讓學生能夠根據自己的學習情況進行選擇。并且走班分層教學在潛意識中能夠激發學生的競爭心，學生為了能夠達到更優秀的班級或是保持在優秀的班級中，會有意識地努力學習，從而在考試中取得進步。

三、 走班制分層教學的意義

走班制分層教學是對孔子“因材施教”教學思想的具體表現，是根據學生對知識的認知與能力進行不同等級的劃分，以更好地促進學生的個性化發展。從本質上來說，在課堂中采用走班制分層教學是教師在教學中開展的所有教學活動都是圍繞學生實際情況來設定的，在教學中尊重學生個體間差異，促進學生充分發展，是實現促進學生身心素質全面發展的重要教學途徑。

參考文獻：

[1]彭泳力.“分層走班”教學模式在高中課堂上的運用[J].文教資料，2018（7）：235-236.

[2]胡亞莉.“分層走班”下高中歷史B班教學策略探究[J].中學歷史教學參考，2017（20）：57-59.

作者簡介：

金水珍，安徽省黃山市，黟縣中學