淺析核心素養(yǎng)下微課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

金明芬 胡遠(yuǎn)濤

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)中出現(xiàn)了各種各樣的新的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，越來(lái)越成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容和研究對(duì)象。這些教學(xué)模式中，微課以其短小精悍，內(nèi)容豐富，講解方式通俗易懂，便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)而廣受歡迎，在學(xué)校大力提倡核心素養(yǎng)的今天，微課教學(xué)為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供了良好的平臺(tái)和途徑。隨著信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，微課在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，本文談一談在核心素養(yǎng)目標(biāo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué)

微課，又稱微課程，是近年來(lái)在教育領(lǐng)域興起的一種新型的教學(xué)手段，微課的雛形最早可以追溯到20世紀(jì)90年代的美國(guó)，現(xiàn)今提出的微課理念主要是來(lái)自美國(guó)學(xué)者戴維·彭羅斯的主要理論，隨著中國(guó)新課改的高潮不斷推進(jìn)，微課這一教學(xué)手段逐步被中學(xué)教師推廣并進(jìn)一步普及，在學(xué)校大力提倡核心素養(yǎng)的今天，微課教學(xué)為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供了良好的平臺(tái)和途徑。

一、 英語(yǔ)教學(xué)中微課的基本理念和特點(diǎn)

微課的時(shí)間短，涵蓋的信息量大，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，微課的時(shí)間一般都在8分鐘左右，最長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘，英語(yǔ)微課教學(xué)手段的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到最大限度的體現(xiàn)，教師可以按照自己的設(shè)計(jì)理念，選擇最適合自己的教學(xué)方法，有針對(duì)性地，高效地組織英語(yǔ)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。一般的微課設(shè)計(jì)主題都比較突出，內(nèi)容相當(dāng)具體，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)而言，微課的教學(xué)時(shí)間短，但是主題比較突出和明顯，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一個(gè)微課只能凸顯一個(gè)主題，或者換句話說(shuō)，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它主要研究的內(nèi)容就是英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交流，聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，教學(xué)觀點(diǎn)等比較具體的真實(shí)的內(nèi)容反映。另外，微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是使用方便，方式靈活，英語(yǔ)教學(xué)中的微課資源一般容量小，可以支持任何形式的音頻文件和視頻文件，也可以靈活方便地將其下載到電腦或者手機(jī)上，隨時(shí)隨地瀏覽和學(xué)習(xí)，這些因素都是傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的效果。

二、 微課在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，例如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，課后思維拓展環(huán)節(jié)，微課投入到教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行記憶和背誦，每堂英語(yǔ)課都有大量的詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)需要學(xué)生掌握和理解，因此，教師可以針對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候重新利用，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師，中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)低下的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有興趣，因此，在英語(yǔ)課堂上，教師盡可能地用各種先進(jìn)的教學(xué)媒介和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力。從英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生往往在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在著困惑，不同的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都不同，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)很好地理解和掌握，所以面對(duì)這種困難，教師就可以利用微課這一形式，給學(xué)生重難點(diǎn)的突破提供良好的平臺(tái)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)將知識(shí)化整為零，運(yùn)用片段式教學(xué)，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，教師做好主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，微課正好迎合了這一趨勢(shì)，通過(guò)微課，學(xué)生之間可以互相討論和交流，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低設(shè)置不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、 微課教學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

微課教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的微課主要通過(guò)整合各種信息資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等感官比較強(qiáng)的方式進(jìn)行，所以，學(xué)生能通過(guò)微課反復(fù)研究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。英語(yǔ)教學(xué)每節(jié)課都有相應(yīng)的重難點(diǎn)，微課能凸顯教學(xué)的針對(duì)性，在內(nèi)容上做到精講精練，細(xì)化課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生能力的高低做好精準(zhǔn)的定位，將一節(jié)課的知識(shí)精華完美地體現(xiàn)在微課里，微課最大的特點(diǎn)就是能夠有效整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，微課作為一種新型的教學(xué)手段，集合了各種優(yōu)質(zhì)的教研結(jié)果，現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)質(zhì)的教師資源，有預(yù)見(jiàn)性和有目的性的將英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中起來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是一種很好的渠道和激勵(lì)。但是，同時(shí)應(yīng)該看到微課在教學(xué)中還是有一定的局限，首先表現(xiàn)在微課的制作環(huán)節(jié)，微課從產(chǎn)生之日起就決定了它對(duì)教師的現(xiàn)代化技術(shù)水平的要求，對(duì)于一般教師而言，做一個(gè)10分鐘左右的微課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有些年齡大的教師在不懂電腦技術(shù)的情況下，甚至需要花費(fèi)一周左右的時(shí)間，這就決定了微課不可能大量的制作，這就成了微課在教學(xué)運(yùn)用中的瓶頸，第二，微課的特點(diǎn)就是教師錄制好視頻，學(xué)生根據(jù)視頻的教學(xué)鞏固知識(shí)，那么這樣就缺少了學(xué)生和教師之間應(yīng)有的互動(dòng)和交流，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科只有將語(yǔ)言表達(dá)成為一種能力才是教學(xué)的最終目標(biāo)，那么微課就無(wú)法避免這種弊端的出現(xiàn)，所以，我們既要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，又要補(bǔ)足微課教學(xué)的缺點(diǎn)，兩者結(jié)合才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中近幾年將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提到非常高的位置，在中考或者高考中，核心素養(yǎng)都是考查的重點(diǎn)，那么英語(yǔ)微課教學(xué)如何將學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)呢，首先教師要不斷運(yùn)用微課提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，英語(yǔ)只有說(shuō)出來(lái)才能被理解，所以，教師完全可以多錄制一些英語(yǔ)表達(dá)方面的技巧，幫助學(xué)生建立表達(dá)的信心，其次，教師借助于新型教學(xué)資源平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)文學(xué)，讓學(xué)生形成一種潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺(jué)地提高英語(yǔ)交流能力，除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，言傳身教于每一位學(xué)生，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在考試中取得更好的成績(jī)。

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