探討興趣教學法在初中體育中的應用

摘 要：伴隨著素質教育的不斷推進，對初中教育提出了更高的要求，除強化學生文化知識傳授外，還要幫助學生塑造健康的體魄，而這也使初中體育教學地位不斷凸顯，但由于一直以來初中體育教學采用的都是“講解-練習”流程化教學方式，致使學生對體育學習失去興趣，本文筆者將結合自身的實踐教學經驗，對興趣教學法在初中體育中的應用提出相關建議。

關鍵詞：興趣教學法;初中體育;應用策略

一、 前言

興趣是人們對某種事物或者某項活動的意識傾向，并帶有積極的情緒，而“興趣教育法”顧名思義，就是基于教學目標而創設一系列可以吸引學生產生學習興趣的教學活動，在“全民健身，終身體育”的時代背景下，興趣教學法在初中體育中的應用，為學生體育熱情長久保持提供了保障，可促使學生體育終身學習發展，因此強化初中體育興趣教學法研究至為重要。

二、 興趣教學法在初中體育中應用的重要性

近些年我國青少年體質嚴重下降，青少年近視、肥胖等健康問題逐年增加，這引起了社會的關注與重視，而顯然初中生正處于身體發展的關鍵時期，初中生體能鍛煉至為重要，為此在素質教育不斷地推進的過程中，初中體育教學地位越發凸顯。對于絕大多數學生而言，相比較文化課學生，他們對體育課程是更感興趣的，但由于一直以來體育教學采用的都是“講解—練習”流程化教學方式，長久在這樣的課堂中學習，會增添學生的乏味之感，是不利于體育興趣培養的，同時也會影響學生終身體育學習。而“興趣教育法”從體育課程教學目標出發，將學生的體育興趣培養作為教學重點，倡導寓教于樂的開展體育教學，可以更好的激發帶動學生的主觀能動性，擺脫以往枯燥沉悶的教學氣氛，促使學生可以自發在體育運動上花費更多的時間和精力，可以確保學生的體育熱情長期保持，即使是在高負荷的運動鍛煉下，也不會感到疲倦，而這對學生的長遠的體質體能塑造是有絕佳裨益好處的，因此從這一角度分析，興趣教學法在初中體育中的應用具有重要意義。

三、 興趣教學法在初中體育中的應用策略

（一） 引入游戲，感受體育學習快樂

在初中體育中，游戲引入是應用興趣教學法的一種體現，由于任何年齡階段的學生，都有熱衷于游戲的特點，因此教師若是能夠將體育知識與游戲元素結合在一起，勢必可以營造愉悅的教學氛圍，促使學生體育學習興趣得到有效的調動和激發。如在進行“籃球運動”教學時，“投球”的籃球運動學習的基本技能，而在籃球運動中，投球的方式有很多，包括原地投球、行進間投球、挑起投球等，對于學生而言，若是想要打好籃球，投球技能訓練必不可少，以往教學中遇見的很大問題就是，大多數學生只是“三分鐘熱度”，無法長期堅持訓練，因此也無法真正的掌握籃球投球技能，而在引入游戲的體育興趣教學中，教師可以為學生設計“活動籃筐”“投籃升級”等游戲，讓學生在游戲中進行投球練習，這樣的教學方式新穎有趣，學生會感受到體育學習的快樂，并促使學生更好的掌握籃球投球技術。

（二） 創設情境，激發體育學習興趣

初中體育中不全都是課外活動訓練，還有一些體育理論知識需要在室內課堂中進行講解，很顯然這些體育理論知識學習對于學生而言是十分枯燥的，學生激不起興趣，甚至會在課堂中昏昏欲睡，而這無疑對教學效果造成了嚴重的影響，對學生的體育學習上十分不利的。而在應用興趣教學法的初中體育教學中，教師可以采用創設情境的方式，即利用多媒體教學工具，為學生播放與體育知識有關的電視視頻，從而利用直觀的情境對學生產生吸引，促使學生的體育學習興趣得到激發。如在學習“乒乓球”運動知識時，在為學生講解乒乓球運動技能時，教師可以為學生播放鄧亞萍奪冠的精彩體育視頻，并引導學生注意分析世界冠軍的發球、接球動作要領，這樣的教學方式將會深深的吸引學生的注意力，并且還可以激發學生民族自豪感，促使學生的體育學習興趣得到調動和激發。

（三） 合作學習，調動體育學習激情

合作學習是興趣教學法在初中體育教學中應用的典型，此種興趣教育方式凸顯了學生的主體性，可在合作意識與競爭意識的激發帶動下，促使學生體育熱情高漲。具體而言，在應用合作學習興趣教育法時，教師要結合學生的實際情況，按照“組內異質，組間同質”的方式對學生進行分組，然后讓學生合作共同學習，并通過小組競爭的方式，激發學生的體育學習興趣。如在進行跳繩、短跑、跳高這樣具有競爭性和對抗性的體育項目教學時，教師就可以將學生劃分為若干個小組，并組織學生進行小組比賽競爭，在這個過程中教師要充分的發揮學生的主體性，讓學生自主制定迎戰對策，并在集體榮譽感的驅動下，更好的進行體育知識和體育技能學習，在這個過程中，學生的體育學習興趣將得到調動和激發。

（四） 心理引導，增強體育學習喜愛

基于初中學生沖動、叛逆、浮躁的年齡特征，在應用興趣教學法的初中體育教學中，心理引導也是教師可以采取的一種教學方式，主要是指教師與學生之間，通過情感交流的方式，促使學生“親師信道”，從而增強學生對體育學科的喜愛，促使學生的體育學習興趣得到長久的調動和激發。如在進行“跳馬”或“跳高”這種難度較高的體育運動項目學習時，學生難免會在心中產生恐懼心理，并在畏難情緒下，不敢大膽的進行運動嘗試。此時在應用心理引導興趣教學法中，教師就可以通過與學生心理溝通的方式，幫助學生增強勇氣，激發學生的冒險精神，促使學生可以大膽挑戰，樹立體育學習的自信，而當學生可以攻克難關時，所帶來的成就感，將成為學生體育學習的持久動力。

四、 總結

興趣教學法是一個基于學生興趣的全面教學過程，興趣教學法在初中體育教學中的應用，為學生的體育終身學習發展提供了保障，可推動初中生健康體魄成長，本文之中筆者提出了引入游戲、創設情境、合作學習、心理引導四種體育興趣教學法，而顯然能夠引發學生產生體育興趣的方法還有很多，今后教師同仁還需進一步對此做出探索研究。

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作者簡介：

羅國璽，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣擺金鎮幼兒園。