合作學習在中職數學教學中的運用及效果分析

葉濤

摘 要：在教育不斷革新的今天，傳統的教學方式的教學弊端逐漸顯露出來，并被人們所摒棄。為了可以讓教育事業取得更好的發展，我國開始推行合作學習的教學模式，通過同學之間的互幫互助，相互討論，來促進學生達到預定的教學目標。本文將著重討論在中職數學教學中合作學習的具體運用以及相應的效果分析。

關鍵詞：中職數學教學;合作學習;運用;效果分析

中職教育作為我國教育事業的一大組成部分，將其進行改革創新可以助力全國教育事業的進一步發展。在中職教育改革創新的過程中，合作學習便是其中一個重要的改革方面，在課堂中很好地運用合作學習方式，可以使中職教育擺脫很多傳統的教學方式弊端，更好的調動學生學習主動性，提高學生的學習效率，使課堂教學目標可以更加有效地達成。將合作學習教學方式如何更好的融入實際課堂中，便是我國當前努力研究的一個方向。

一、 中職數學教學過程中合作學習的運用

數學作為我們從小到大都始終接觸的一門學科，在學習的過程中具有一定的難度，從前的傳統教學方式很大程度上禁錮了學生的思維方式，對于學生自主思考問題極其不利，甚至還有好多學生在數學學習的道路上最終放棄。通過將合作學習方法引入中職數學教學中，可以很好地解決傳統教學方式的弊端，重新激發學生的學習主動性，使學生可以更好地掌握學科精髓。下文我們將著重討論如何在中職數學教學課堂中合理使用合作學習方法。

（一） 根據學生的學習情況進行合作小組的平均分配

在中職數學教學課堂中運用合作學習的教學方式，首先要做的就應當是合理分組。教師在對學生進行分組的過程中，應當考慮每個學生現階段的真實學習情況，每一個合作小組都應當實力相當，小組內部既有掌握情況好的，也要有掌握情況差的，讓小組在學習的過程中可以做到互幫互助，從而既可以提高全班的學習情況，還可以加強學生之間的相互溝通，適當的調節緊張學習氛圍。教師在分組時切不可出現合作小組整體都學習特別好或者都特別差的情況，這樣就無法體現出合作學習的教學效果，最終數學教學的整體情況也不會有絲毫的改觀，甚至那些學習較差的學生會因此有更大的自卑心，更加厭惡數學學習。

（二） 教師要將課堂的主體交給學生

教師在對學生進行合理分組之后，便要合理的讓學生以小組為單位進行討論，讓學生在討論的過程中收獲更多的知識。教師在讓學生進行合作討論的時候，還應當將課堂的主體交給學生，讓學生在課堂上將自己討論的成果進行展示，教師在課堂中只需進行修改以及提出相應的建議，從而更好地調動學生的積極性。如果教師在課堂中可以真正地將學生的學習主動性激發出來，學生最終將不僅僅受益于數學學習，對于其他學科的學習也都將都相應的影響。

（三） 教師應當建立科學的評價制度

教師對學生的一句簡單的鼓勵可以給學生莫大的動力。因此教師在數學教學課堂上進行合作學習過程中，還應當建立一種科學的評價制度，從而可以讓學生的學習信心不斷增加，讓學生都逐漸愛上這門學科，助力數學教學課堂目標的達成。教師在教學過程中還應當注意，在評價制度中要以小組作為單位進行制定，讓小組內的每一個人感覺到并不是僅僅自己掌握好了就行，只有小組內的每一個同學都掌握好才是真的好，真正發揮出小組合作學習的內涵所在。

二、 在中職數學教學過程中應用合作學習的效果分析

合作學習作為一種對傳統教學方式的改革，很好的將其應用可以解決很多傳統教學弊端，從而更好地促進我國教育事業的前進。下文我們將對中職數學教學過程中應用合作學習教學方式的課堂效果進行簡單分析。

（一） 通過應用合作學習教學方式可以更好地激發學生學習主動性

在中職數學教學課堂中應用合作學習教學方式，可以讓學生的學習主動性有很大的調動，學生愿意更多地去接觸數學，可以很好地降低學生對于數學的厭學情緒，慢慢地讓學生對數學課程產生興趣。學生的學習主動性得到很好的調動之后，學生對于數學知識的挖掘深度也將也有很大的提高，并且在主動學習的情況下，學生在接受知識方面的效率也將會有很大的提高，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中習得更多知識，逐漸感受到數學學科的魅力所在。

（二） 通過應用合作學習教學方式可以很好地幫助學習較差的學生有所提高

教師在教學課堂中應用合作學習教學方式，可以讓學習優秀的學生去有更多的機會幫助學習較差的學生，讓這些學生在同學幫助以及教師鼓勵的情況下，開始慢慢地重新接觸數學、認識數學，逐漸收獲學習的自信心，并逐漸查漏補缺，最終達到教師為其所設立的教學目標，幫助其之后的繼續學習。并且在合作學習的過程中，學習較差的學生一般比較活躍，這些學生還可以起到很好的活躍氛圍的作用，整個班級都在一種輕松愉悅的氛圍中展開學習，將會對學生學習效率有一種很好的提高，讓整個班級擰成一股繩一起前進。

（三） 通過應用合作學習教學方式可以讓學生對于課本知識的理解更加深入

在中職數學教學課堂中應用合作學習教學方式，學生在相互討論的過程中，可以對課本中的知識有一個更加深入的理解，逐漸明白其內涵所在。并且在這樣的學習過程中，學生還可以逐漸的掌握數學學習的方法所在，幫助學生建立邏輯數學思維。例如，學生在對一元二次方程進行學習的過程中，通過組內討論，學生可能逐漸將一元二次方程應用于實踐，讓學生逐漸將抽象的數學知識走向實體化，讓學生在自己的努力下逐漸克服對數學學習的恐懼心理，并且逐漸形成一種聯系實際的數學思維，將會對學生之后的學習有很大的幫助，畢竟數學最終就是要應用于實際解決問題。

三、 結束語

通過上文中我們圍繞合作學習教學方式的討論，我們對如何在中職數學教學課堂中合理應用合作學習有了一個較為深刻的理解，知道了在合作學習過程中教師應當如何進行合理調控，讓每個學生的潛力與作用都發揮到極致。緊接著，我們還對合作學習在中職數學教學課堂中應用之后的效果進行了簡單分析，讓我們對合作學習的優越性有了更加直觀的了解。雖然我國當前中職數學教學課堂中在合作學習方面仍存在有較多問題，但是筆者相信只要可以逐漸克服這些問題，我國的教育事業必將取得更加蓬勃的發展。

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